周爱梅
祁阳县民生中心小学 426100
摘要：小学语文是学生职业生涯中最早的文化课程，它在培养学生对生活，世界观和价值观的态度中起着不可或缺的作用。但是，当今的语文学习模式仍然落后，许多教育机构仍然使用传统的教学方法，无法激发学生的兴趣，导致教学质量停滞。因此，教师需要重新设计现有的教学方法，以满足社会发展的需要。本文以小学语文教学为切入点，探讨了情景教学法在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文；情景教学；问题探讨
新教学环境课程改革中对小学语文的教学目标提出了新要求。它清楚地表明需要不断激发学生对学习的兴趣并发展学生的创造能力。语文课堂教学的有效性将不断提高。为了改善这一点，需要使用情境教学方法。结合多年的语文教学经验，新课程改革专门研究了语文教学的初始情况。
一、情境教学法简介
情境教学法主要通过发展情景对话来应用于口语教学，这种对话使学生可以练习口语以实现提高口语技能的教学方法。经过多年的教育研究和发展，情境教学法的范围逐渐扩大，并已适应于语文等各个学科的教学。语文课堂教学载体更多是本文的一部分。任何文本都是由语言组成的，并且包含一种情况，也称为上下文。这样的情况不是简单的语言列表和组合，而是融合语言所创造的语言环境和文化氛围。一般而言，语文情境教学法是创造一种情境，使学生可以将视觉图像直接引向本文所述的场景。同时，通过综合的语言和人物的表达和其他要素。让学生很好地理解文章的内容。
二、小学语文情境教学的现状与问题分析
（一）情境训练失真，训练目的成为影响训练内容的“情境”
随着课程改革的不断深入，许多中国老师努力摆脱传统的束缚，尝试探索教学方法的多样性，并在课堂上成功地引入了情境教学，例如讲座，情境素描，讨论比赛等等。在历史课上，当小学教学语文时，为了确保课堂效果，大多数语文教师经常在课程中严格加一些图片，但是这些图片对理解课文并无益，导致学生的学习内容偏离了教学的目的，因此教学的效果没有得到有效提高。
（二）老师根据自己的意愿确定情况，因此教学内容有所偏差
在小学语文教学实践中适当引入情境可以有效地提高知识和内容的清晰度和说服力。但是，现在发现许多教师在语文教学实践的阶段介绍中增加了很多的教学知识，使教学困难，教学质量难以提高。在教学过程中，仍然存在一些问题情况，教师需要根据自己的判断来确定情况。
（三）情境学习强调“环境”，忽略“情感”导致对文本情感误解
在语文阅读教学过程中，语文教师采用情境教学法，但往往过分强调课文内容，却忽略了课文的情感取向和对价值观的误解。在语文教学中，平衡情况和语境的结合非常重要，可以有效地帮助学生理解和消化文字艺术观念和情感表达。
三、小学语文情境教学的基本策略
（一）创建协会培训情况
入门级语文课不应陷入枯燥的学习圈。老师们在讲台上愉快地讲话，但是下面的学生们却在犯困。这种低效率的语文课是不会提高在小学生的学习能力素养。随着新课程的不断改革，选择用于语文教科书内容的文字越来越适合现实生活。教科书内容具有很强的现代意识。广泛的教科书和生动的材料语言使学生对学习语文有基本的了解，但还远远不够。一些低年级学生仍处于顽皮和粗心的年龄特征。如果教师希望学生对语言学习真正感兴趣，他们需要精心计划教学活动，以便学生更好的参与。随着学习的进行感受到亲身体验语文的魅力。这要求教师充分理解教科书的内容，探索教科书中的有趣因素，通过有趣的活动激发学生的学习热情，在 学习过程中无限扩展有趣的因素，并让学生自觉，积极的学习。例如，在自然课中学习“奥秘”时，教师可以从“模糊”和“大灰狼”中选择动画剪辑，并使用多媒体课程程序来表明学生对教室的关注。让每个人都知道扬扬和大灰太狼住在草地上。那它们和卡通片真的一样吗？真正的草原是什么，它是哪种动物？通过使用这种情境关联教学继续对文本进行解释，充分调动学生的学习热情，还可以使学生积极地接受知识并在愉悦轻松的知识氛围中进行愉快的学习。
（二）提升小学语文学习兴趣
托尔斯泰认为：“成功的教学不需要强迫，而是激发学生的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习，并引起对学生知识的强烈渴望，这是成功教学的关键。”当学生有足够的学习兴趣和学习内容的热情时，学习效果将大大提高。语文教学活动的发展也不例外。教师应帮助学生在教学过程中体验成功的喜悦，使学生在学习语文的过程中有所收获，从而增强学习动力。例如，当学生获得好成绩时，教师应该有一些激励和奖励，让学生明白获得好成绩是不断努力的结果。当然，还应该为学习不好的学生提供良好的激励措施。例如，当同班同学的成绩提高时，老师应该给同班同学称赞，以表扬同班同学，以便以后在学习语文时更加具有活力。但是，由于情感和学习方法等客观因素，学生有时无法获得令人满意的成绩。老师还需要帮助学生了解学习不是一口气。仍然有很多机会证明他们的辛勤工作成果，使学生有一种补偿感，这极大地提高了他们的自我发展。同时，语文小学的学科特色可以使教师在实际的教学过程中从事丰富的教学活动，并使教学活动形式多样化。游戏教学法的学习效果最为明显。
例如，通过学习“坐在井里看天空”课文，教师可以让学生以课本剧本的形式加深他们的学习经验，让学生做特定的事情。时间场景，并执行模拟场景的游戏活动。从而最终提高他们对文章内容的理解，并促进语文学习的总体进步。
四、结语
总而言之，情景教学模式非常适合小学语文教学，不仅可以提高教学质量，而且可以有效地激发学生的学习热情。情境教学模式应根据情况扩大教学内容，鼓励学生通过探索，充分调动学生的情感体验来发展学习。情境学习允许学生从被动学习过渡到主动学习，为学生未来学习事业的奠定良好基础。
参考文献：
[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（5）.4-5
[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快樂阅读，2013（22）.89-90