邓权
海口市第二十五小学 海南省海口市 570113
摘要：在数学的课堂中，提问是一个非常好的教学方法，通过提问不仅可以检测同学对知识的掌握程度，还可以帮助同学进行数学知识的复习和梳理，更能通过提问吸引同学精力，提高他们对课堂的关注度。有效的课堂提问是一把好的钥匙，能够打开学生数学思维的大门，引领他们进行数学知识的海洋中畅游，学好和掌握数学的一系列的知识。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单的谈一谈如何结合提问去构建一个小学数学的趣味课堂，并提出一些实质性的建议和教学策略，希望能够给广大数学教师提供一些帮助。
关键词：趣味数学课堂；吸引学生精力；把握提问时机；探索性问题
数学学科本身就是一个开放探索性的学科，教师结合提问，构建数学学习的氛围，提升同学对数学课堂的专注度。问题的选择和提出，教师要经过深思熟虑，让每一个问题都能发挥它们的价值。通过问题的提出，复习和导入新课，构建同学的数学思维，让每一个同学学有所成，提高他们的数学成绩。就是在进行提问之前也要充分的了解班级中学生的学习情况和知识接受能力，这样才能够更好的对学生进行提问。
一、有效吸引学生精力，激发学生的学习兴趣
问题的引入可以吸引同学的注意力，从而让他们把精力集中在课堂上，认真思考问题的答案。教师要重视在课堂中提出的每一个问题，在提出问题之前，先要认真仔细地思考：这个问题的目的是什么？提出这个问题同学可以得出什么样的结论？这个问题是否对同学的数学学习有帮助？问题是否贴合本堂数学课程等等一系列的提问前的思考，保证每一个提出的问题能够有针对性，有效贴合本节课程，并且让同学觉得有趣的同时也能从问题中得到启发。在一个个有趣的问题中，学到有用的数学知识，提高数学成绩。
例如，在教授“观察物体”时，可以把一些正方体的积木放在讲台上，让同学们观察，并对他们进行提问，怎样摆放正方体可以使它前后左右看到的形状都一样，还可以出一些画出一些形状，对同学提问怎样摆放可以得到这些形状。考察同学从不同的方向观察物体的能力，让他们学会从三个角度的切面图还原一个物体，掌握观察物体的方法和技巧。问题的内容也要巧妙和有趣，能够吸引同学的注意力，让他们的关注点全部集中到问题上，去思考怎么解决问题。这样的问题就是成功的问题，教师用问题引发同学的注意，集中他们的精力去解决数学问题，高效地进行数学的学习。
二、把握提问时机，引导学生积极思考
教师仅仅把提问的问题准备好了还不够，还需要把握提问的时机。利用一个个的问题帮助同学学习和复习学到的数学知识，帮助他们数学成绩得到提升。课前可以用问题导入新课，引发他们对新课的关注，产生学习兴趣；上课时的提问，是为了帮助同学掌握和复习学过的知识，让他们记得更牢；课后的提问，是对课上内容的回顾和总结，把一整节数学课的学过的所有内容做一个整体的回顾，对整节课的所有知识做一个系统的复习。每一次的提问都是帮助同学进行数学学习的机会，教师要找好提问的时机，在问题提问的帮助下，使同学学到更通透更扎实。提问不仅仅只是单纯的提问，好的问题加上恰当的提问时机，就是好的数学教学方法，教师掌握好这一技能，就不用怕同学学不好数学。
例如，在教授“百分数”时，教师可以由提问导入新课，询问同学日常生活中我们什么时候会用到百分数？在哪些场所看到过百分数？哪些计算需要用到百分数？等同学回答完之后在进行具体的新课的讲授，讲解百分数是什么以及怎样运用百分数进行具体的运算。等把这些概念知识都进行讲解结束之后，在对同学进行提问，考察他们对知识的掌握程度同时帮助他们复习学过的内容，对同学的回答要给予肯定和鼓励，鼓励他们积极踊跃回答问题。
三、问题要有探索性，激发学生数学思维
教师要重视提问，把提问看作课堂中非常重要不可或缺的一部分，提出的一些问题要有探索性，从问题中培养和激发同学的数学思维，养成从数学的角度思考和解决问题的习惯，这样他们在进行数学问题的解答时，就会有更多的思路和解题方法，从而掌握更灵活，多角度的解决问题的能力，这种能力不仅有利于数学的学习，也可以帮助他们的日常生活。一但他们有了数学思维，那么他们就能解决大部分的数学问题，在考试中也能够发挥稳定甚至超常发挥，拿到自己理想的成绩。
例如，在教授“分类与整理”时，更多的去提问同学，让他们说出自己的想法，自己对分类和整理的认识。充分发挥他们的思考，让他们对一些物体自主的进行分类整理，培养他们的数学思维和思考能力。问题的探索性要保障好，借助这些问题，让同学进入数学思维的领域，从数学的角度思考问题，解决问题，得出正确的问题结论。数学思维的养成对数学的学习来说是非常重要的，没有数学思维，去思考数学问题是非常困难的；有了数学思维，就好像是掌握了数学学习的入门技巧，再去进行数学知识的具体学习，就会变得简单和容易，轻松地学数学，解决数学问题。
总之，数学知识的学习结合提问，能够更高效的协助同学学好数学，提升数学成绩。教师要重视课堂提问，认真甄别和选择课堂上要提问的问题，保证问题的探索性和启发性。不要提出一些无关紧要的问题，既浪费了课堂时间，还对同学的学习没有丝毫的作用，不要做无用功，尽量让提出的每一个问题发挥它的最大价值。否则，数学课堂上的提问就是没必要的可有可无的环节。提问的时机也要把握好，让问题出现在恰好的时间点上，去辅助同学的学习。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2017(02)
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学,2013(04)