向祎
绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园
摘要：早期阅读是一项利于学前教育发展的教育活动。但在农村，幼儿的阅读意识和习惯的建立和养成，仍面临很多的问题。具体来看，农村家庭在教育过程存在家长不重视以及教育缺失等问题。阅读对于开发幼儿智力，促进幼儿语言、思维的发展以及良好阅读习惯的养成，乃至身心健康成长都具有十分重要的意义。。文章结合实际问题，从社会和家庭两个层面提出改进幼儿家庭亲子阅读的建议，提出家园共育、家庭教育引导、以及开展特色阅读课程等解决策略。
关键词：农村幼儿；早期阅读；问题及对策
阅读是人获取信息和知识的重要手段，随着教育观念的进步，越来越多的人开始注重阅读，而在学前教育阶段，幼儿的早期阅读也逐渐被人熟悉和重视。亲子阅读是亲子教育的一种具体形式，父母与子女在亲密的氛围中一起阅读，一起交流。通过阅读交流，孩子得到语言的、艺术的、科学的、思想的熏陶，在潜移默化中提高阅读能力，增强想象力、理解力、感知力，从而培养健全的人格，成为身心全面发展的公民。
1 农村家庭教育中缺少亲子阅读行为
1．1隔代教育替代父母陪伴
经济的飞速发展，让农村越来越多的年轻人外出打工，很多幼儿被迫成为留守儿童。隔代教育的弊端往往是教育方式不当，家中老人因为文化水平的限制，则只能满足其温饱等生理方面的基本需求，却很少能帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯，祖辈无法关注到幼儿的精神需求。农村幼儿在“人之初”阶段未能养成良好的阅读习惯，将不利于其综合素质的发展。
1．2农村家庭教育对早期阅读的概念理解有错
早期阅读是为了全方位的满足幼儿的生理和心理需求，通过不同类型的幼儿文学作品来逐渐满足幼儿的审美需求，从而逐步锻炼幼儿的语言表达能力、欣赏能力以及价值判断能力。农村家庭虽然也逐渐认识到早期阅读的重要性，但是其在选择阅读材料时，往往会抛开阅读乐趣这一最基本的要求，转而投向可以量化的“小学教育”。他们认为幼儿早会背诵古诗，或者认识汉字就是进行了早期阅读，因而在选择阅读材料时往往会选择功利性比较明显的材料，抛弃了幼儿阶段最应该阅读的趣味性材料，比如绘本。究其原因，我们可以发现，很多农村家庭的家长往往文化水平比较低下，对早期阅读的概念并没有一个充分的认识和理解，从而导致他们以固有的思维进行对幼儿的早期阅读指导。
1．3农村家长对早期阅读指导方法不当
虽然现代家庭对幼儿的教育愈发重视，但农村家庭存在一个普遍性问题，就是教育的主要负责者是学校，家长只是参与，居于次要位置。这样的认识是极为不对的。幼儿的教育，最主要的还是家庭的环境塑造与家长的主动参与，家长充分考虑幼儿成长的阶段性和差异性，才是更为良好的教育方式。由于幼儿的年龄特殊性，在进行早期阅读时，需要家长参与和陪同，在为幼儿挑选阅读材料时，
以幼儿现有的认知水平及语言发展阶段为出发点，阅读时，要不断启发幼儿的语言能力，而非一味的压制和牵制，也只有把幼儿当做一个独立的人格与之进行对话交流，才能正确的进行早期阅读。另外，农村家庭中还存一个普遍现象，那就是娱乐先于阅读。家长很少能主动参与到幼儿的早期阅读中，他们的潜意识里认为这些学习任务是幼儿自己的任务，家长极少能耐心的陪伴孩子阅读半个小时。每当孩子哭闹央求陪伴时，家长更多的是选择打开电视或智能手机哄幼儿安静，这样的教育方式只能带来一种恶性循环，幼儿成长的过程中，电子设备成为他们主要的获取信息渠道，从而在语言表达，甚至人际交往中都会显露一定的缺陷。
1 . 4亲子阅读与家庭经济收入呈正相关
阅读离不开书籍，书籍需要购买。对于经济条件好的家庭，购书自然不成问题；但是对于经济条件差的家庭，购书则成为奢侈的事情。
由于农村经济条件落后，农民收入来源单一，收入有限，客观上使亲子阅读处于一种“阳春白雪”“曲高和寡”的地位。许多家庭的经济收入主要用于维持生计，没有富余的资金购买书籍。
2 对策
关于早期阅读，家长及教育者在指导和实施的过程中，不能强迫，要循序渐进，潜移默化的引导，这样才不会因为幼儿因为厌恶而产生厌烦心理。我们应当采用一定的技巧和方法，让幼儿慢慢接近，默认直到喜欢，当一种有目的性的事项以习惯性行为稳步进行时，距离预期目标也会越来越近。
2．1双管齐下，家园共育
幼儿园作为幼儿的学习活动场所，应当充分发挥教育者的角色，并且积极号召家长参与到幼儿的日常教育活动中来。农村幼儿园大多开设在交通便利且方便周围乡村居民的地方，那么幼儿园可充分利用其地理优势，在园内定期开展相应的阅读活动，讲解早期阅读的重要性及优点，让家乡树立幼儿早期阅读的意识，并带领家长参与。比如举行阅读分享活动或者让家长与幼儿共同制作亲子阅读手册等，以具体可操作可量化的方式督促家长与幼儿共同进行阅读活动。
2．2引导家长参与并鼓励幼儿进行阅读
在督促幼儿成长的过程，应遵循合适的方法。鼓励并适当表扬幼儿，将阅读作为一种亲子之间爱的交流活动，轻松的氛围更能让幼儿喜欢并爱上阅读。另外．家长也要树立正确的教育观念，在智能媒体工具普及的时代，不能过度依赖智能电子工具，也要约束幼儿，减少接触智能电子设备的机会和频率。
2．3开展幼儿园特色阅读课程
幼儿园的良好发展，需要有一个属于幼儿园自身的特色，在课程开展、装饰装修以及区域布置等方面，都可结合自身特色定位进行。早期阅读越来越被重视，农村幼儿园也可根据所在地区的本土文化开展有地方特色的阅读课课程，从而逐步将有地方特色文化的阅读课程作为幼儿园的办园特色。幼儿早期阅读是一项长而持续的工作，为了能让幼儿时刻感受到阅读的氛围，幼儿园可将早期阅读纳入到日常的教育教学活动中，并有针对性的开展特色阅读课课程，。
2.4社会层面支持
第一，政府应重视亲子阅读对幼儿成长的积极作用，加大对农村教育事业的资金投入，建设一个良好的阅读环境；要加大对农村公共免费硬件设施的投入，设置图书馆(室)，书吧等场所，鼓励村民积极参加以形成良好的阅读氛围。
第二，社会各界广泛参与。社会各界要积极援助农村教育，对农村幼儿家长困惑的教育问题要积极给予指导，通过多种途径提升他们的幼儿教育理论知识，使其认识到亲子教育和亲子阅读对孩子健康成长的重要性，从而引起足够的重视。
第三，加强农村幼儿师资队伍建设，避免幼儿教育“小学化”倾向，普及科学的幼教育观念。鼓励幼师毕业生到农村工作，加强在岗幼儿教师的继续教育工作，为农村幼儿教育事业提供良好的师资保障。
第四，加大社会各界对农村教育事业的慈善捐助力度，社会团体、企事业单位、个人以各种形式捐助资金和书籍的，应该得到政府的鼓励。
3 小结
亲子阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、塑造幼儿的健康心理，进而使孩子形成健全的人格具有积极意义，是学前教育的一种卓有成效的教育方式。重视亲子阅读不但是现代教育的发展趋势，也是我国教育与国际教育接轨的现实需要。阅读是能很好促进幼儿心智发展的一项活动，阅读指导越早进行对于幼儿的发展会才会越有利。如果家庭及幼儿园都能以正确的方式引导和实施早期阅读，定能为农村幼儿打开一扇阅读的门，促进幼儿的身心良好发展，让农村幼儿也能通过书籍领略到不一样的世界。
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