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摘要：在教育信息化时代，针对高校表演课程来说，在实际的教育教学过程中，也进一步采取混合式教学模式，通过这种方法能够更有效的构建高质量的融合教学模式，以此充分满足高校教育教学过程中对于信息化时代的发展要求。基于此，下文重点分析在教育信息化时代背景下，高校音乐表演课程混合式教学实施策略等相关内容，希望本文的分析能够为提升高校音乐表演课程的教学水平而做出一定的贡献。
关键词：教育信息化；高校；音乐表演课程；混合式教学
一、引言
随着互联网的普及，信息技术不断发展，我国教育事业也面临着重大的变革挑战，在这样的情况下需要针对原有的教育理念进行不断的改进和创新，进一步适应教育信息化的要求，充分实现教育教学的信息化、现代化，以此促进教学水平得到显著提升。针对高校的音乐表演课程而言，也需要适应时代发展趋势，进一步推行混合式教学模式，更有效的吸收信息化的营养，突破现阶段的教育发展难题，以此提升该课程的教学质量和水平，进而充分满足我国的强国教育需求。
二、高校音乐表演课程概述
高校音乐表演课程是一门实践性特别强的课程内容，同时也有着特别强的技巧性和专业性，因此在实际的教学过程中就需要充分融合不同方面和相关内容，进一步突破各个方面的限制和各类要素的局限性，针对不同方面进行充分的融合，实现协同作业，以此体现出更为精彩的表演。同时在课程的教育教学过程中，需要针对各个方面进行反复的磨砺技巧与感觉，是不断的领悟和改进的过程。
三、教育信息化时代高校音乐表演课程混合式教学策略
1.分析阶段
在这个阶段要充分做好学生学习情况以及教学环境的分析和探究工作，以此为基准，进一步有效构建与之相对应的混合式的教学模式。同时预设出相对应的教学环境，针对教学内容进行科学合理的筛选和分析，也要进一步有效分析学情，着重变量分析学生现阶段的具体水平，对其认识风格，认知能力以及知识水平等等进行充分的分析。学生在大学阶段心智相对来说比较成熟，在音乐专业技能等相关方面有初步的掌握，相关知识和应用能力已经初步具备，所以在针对音乐表演课程混合式教学模式的构建过程中，要针对具体情况进行科学合理的评估，这样才能更有针对性的进行后续教学，为后续的分析工作有序推进提供必要的保障。在混合式教学模式下，所涉及的教学环境主要分成两方面内容，分别是网络教学环境和课堂教学环境，针对音乐表演课程来说，要把握教学方面的环境，并对其进行深入分析，查漏补缺，使教学环境得到不断的优化和改进，这样才能进一步有效改善实际的教学效果。所以在信息化时代背景下，要想充分确保混合式教学模式得以有效构建，就需要针对教育环境进行重点分析，进一步有效利用多媒体信息化技术等等，为学生提供相对应的教学资源和教学内容，通过网络教育环境的改进和优化为学生学习创设出更加良好的空间和时间，让学生能够自主探究，对各类资料进行及时有效探究和查询，从而在网络层面与学生和教师进行实时的沟通和交流，通过两种教学环境的相辅相成，共同促进，以此促进混合式教学模式呈现出更加良好的教学效果。
2.设计阶段
针对高校的音乐表演课程混合式教学模式而言，在充分做好分析阶段的教学改革之后，要高度关注设计阶段的操作，只有进行科学合理的设计，把握设计阶段的各项内容，这样才能为混合式教学模式的有效落实和推进提供根本保障。在设计阶段中，要结合具体情况和分析阶段的具体分析结果而有的放矢，制定和设计出科学可行的教学目标，针对教学资源进行不断的优化和有效设计，以此体现出应有的教学发展水平。完成教学任务的方向引导为教学目标，因此，在高校音乐表演课程的混合式教学过程中，设计出科学可行的教学目标是教学设计的起点，对于实际的教学效果有着关键性的影响，只有充分明确科学合理的教学目标，这样才能确保学生具备应有的知识掌握水平，具备应有的专业技能，同时结合分析阶段的具体教学信息为学生教学目标的有效完成和各个不同阶段的细化量化等等提供基本保障。
在具体的操作过程中，要根据学生的学习特点和音乐表演课程的专业特征，进一步加强实践操作能力的练习，同时在设计阶段也要针对教学资源进行科学合理的设计，要着重把握好课内资源和课外资源，从两个方面同步着手，尽可能设计在线学习资源，充分把握信息化发展趋势和网络课程资源的优势，使学习资源得到空前的拓展，突破时间和空间的限制。同时也可以通过在线辅导答疑和任务清单的模式，使高校音乐课程的混合式教学模式的时效性进一步提升。
在具体的设计过程中，也要充分考虑到学生和教学的具体内容，进一步设计出科学合理的教学组织形式和教育方法。在实际的教学组织过程中，要切实解决课堂教学过程中和线上教学环节存在的各类问题，让学生发挥自主探究精神，提升其自主学习能力，同时要尽可能使用实用性更高的自主探究教学内容，设计小组学习策略，提升学生协同合作能力，以此从根本上有效提升高校音乐表演课程教学模式的成效。要加强混合式教学模式的教学资源、目标与策略设计工作，确保高校音乐表演课程能够在信息化时代背景下进一步提升教学质量，为学生掌握应有的专业技能和业务素养而提供基本保障。
3.实施阶段
在教育信息化时代背景下，高校在音乐表演课程的混合式教学模式的构建过程中，着重做好实施阶段的推进工作，这是必要保障，只有确保各项设计策略能够得到充分的落实，使相关内容在实践的过程中有针对性的执行和实施，这样才能充分体现出课堂教学和网络教学的优势，进而完成相对应的混合式教学目标。在实施阶段，要综合网络教学与课堂教学优势，开展教学工作，在教学前、中、后等一系列相关环节，都要推行混合式教学模式，在教学之前，教师要结合学生的实际情况和音乐表演课程的具体特点，在网络平台上针对教学的重难点和核心任务进行及时有效的发布，确保学生能够自主了解相关学习内容。与此同时，教师也要结合相对应的教学目标，相关任务与问题等相关内容，为学生提供相对应的学习指导，然后学生利用小组合作学习的模式，针对各类问题进行切实的探究分析和解决，通过网络资源查找相对应的答案。在小组得出结论之后，在第一时间把相应的答案向教师进行反馈，这样能够促进教师对于学生的具体情况进行充分的掌握，从而促进课堂教学更高效地展开。在教学前，教师要进一步有效构建和发展混合式教学模式，在这个过程中要根据信息化背景，注重培养学生的自主探究能力和合作学习能力，进而使学生的音乐表演技能得到显著提升。
在具体的教学过程中，教师要通过网络资源和信息化平台构建相对应的网络反馈系统，针对学生不理解或者理解不到位的地方，进行及时有效的帮助和指导，对于教学过程中学生知识技能掌握不熟的情况可以实现针对性的帮助。可以通过小组自行讨论和案例讲解的方式，对学生进行鼓励和支持，使其能够养成自主学习意识和自主学习能力，把相应的知识进行内化。在教学完成之后也要进行科学合理的评价，针对网络资源进行优化，构建互动平台，以此为学生进行科学合理的评价，提供有效建议与意见，使学生能够查漏补缺，实现音乐表演技能的进一步加强。
结语
综上所述，通过上面的分析，能够充分看出，在当前的高校音乐表演课程的教学过程中，进一步有效实现混合式教学模式的改进和完善，这样能够充分满足教育信息化时代的发展要求，同时也是教育教学改革的必然需要。在实践过程中，要充分把握混合式教学模式的主要特点和音乐表演课程的教学规律，结合学生的实际情况进行混合式教学模式的有序推进，以此为学生专业技能的提升提供基本支持。
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