成都文理学院 成都 610401
摘要：在新冠疫情期间，教育行业遭受冲击，致使教育模式被动改变。面对疫情的突然到来，线下教育难以展开，空中课堂如雨后春笋般到来，但在这一过程中，出现众多困难与问题：对于不同年龄段学生进行多样化的教学模式以及教育人员现阶段技术能力不足难以很好的运用的空中课堂进行教学等。这一系列问题引发了我们的思考，在这种特殊情况下，教育行业应该以怎样的模式来应对？如何完善现有的空中课堂模式？我们将围绕这两个问题进行深入研究并以论文的形式呈现出研究成果。
关键词：：新冠肺炎疫情；在线教学；教学模式
2019年12月，武汉出现新型冠状病毒肺炎，在这个引起众人思考新冠疫情话题的阶段，各行各业受到冲击，同时在教育行业表现的尤为突出。当今，线上教育是目前教育的新的发展方向和趋势，在新冠疫情防控期间充分利用线上教育的优势和特点，保障学生的教育不受到疫情的影响。但众所周知，以往的线上教学大多适用于成人教育以及课外培训，在疫情前，鲜少有应用于义务教育和高等教育的情况，因此，线上教育在日常的教学工作中仍旧存在着一些问题。本文将针对这一现象进行研究并且尽可能完善其不足。
为防止疫情进一步蔓延发展，导致教育受阻，教育行政部门提出了“停课不停学”的政策。空中课堂是电 视课堂为主，网络课堂、电台课堂为辅的三位一体的一种新兴教育方式，是指利用先进的网络技术和现代通讯技术，视频讲课内容或实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要是网络覆盖的地区，学生就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。学生居家学习，只有孩子意识到空中课堂就是真正的课堂，一点马虎不得敷衍不得，和学校教学一样有作业，有时间，有管理才能保证学习的效果。所以对于教育者和受教育者来说空中课堂反而比学校课堂要求更高。
一、班级授课和空中课堂现状对比
1、从授课方式角度出发。在学校授课教师和学生面对面进行交流互动，能及时根据学生的实际学习情况不断地对上课的方式方法进行调整和改变。也能根据学生对知识的诉求，对授课内容进行适当调整。而空中课堂是通过网络连接进行的教学模式，教师在上课前要预估学生的已有的学习基础，根据教师自己对学生的了解，设计教学方案，包括上课类型，教学方法等，但这些方案的内容大多是固定的。所以空中课堂只是教师根据备课方案，完成教学的过程，比较死板，没有和学生的积极互动。
2、两种课堂形式的学习氛围大相径庭。班级授课时，学生和教师在同一空间内，在这种环境下开展教学活动能够形成一个良好的氛围。空中课堂或线上授课在氛围营造时存在一定的难度。因为空中课堂教师和学生隔着屏幕，教师授课，学生听课形式单一，无法营造良好的教学氛围。学生在上课期间容易感觉枯燥，对学习失去兴趣，从而无法完全接收知识，完成学习任务。
3、在答疑解惑这一部分，课堂教学时教师可以随时随地地观察学生的学习情况和对知识的接收情况，对学生产生的疑问当堂解决，并且这些疑问可以采用多种方法来解决，包括教师答疑，小组合作解决等。而空中课堂的答疑受到网络的约束，可能学生无法及时得到老师的解答，导致学生因时间过长忘记问题的存在，久而久之形成知识漏洞。
二、新冠疫情下空中课堂存在的问题
1、线上教学效果不理想。空中课堂是一种新的并且不完善教学形式，低年龄段学生的不能很好地适应这种教学模式，并且学校通常采用教师和学生面对面的双向教学模式难以在线上实现。空中课堂只有教师的讲授，课堂没有互动，学生反映学习效果难以保证。
2、反馈与作业布置受约束。空中课堂的信息反馈滞后是授课结束老师才能得到学生的反馈，学生的反馈信息只能在下次上课使用。而对于作业模式，空中课堂采用拍照、视频等多种方式上交作业，学生展示作业的形式多样化。
空中课堂的作业反馈在线上进行，无法面批，在这种情况下，学生和教师缺乏及时沟通。
3、网络不稳定以及设备匮乏。一方面，空中课堂对网络技术要求较高，所有学生同一时间开展在线学习会使得网络负担加重，就会出现网络延迟、掉线、声音时断时续等问题。这样不仅严重影响教学质量，而且降低了学习的效率。另一方面，偏远地区家庭网络硬件设施匮乏，出现无网络或网速慢等问题，导致教学进度参差不齐，拉开了学生之间的差距。
三、疫情后期对于空中课堂可持续发展的对策建议
1、当前空中课堂的涉及范围十分广泛，从幼儿教育到大学教育均有涉及。对于不同年龄段的学生有不同的要求。但是无论哪个阶段的学习，首先要让学生喜欢所学习的课程激发学生的学习兴趣，这样他们才有兴趣学下去。然而上课毕竟不是娱乐活动，应该把控课堂的尺度，不能因为要吸引学生就去投其所好，不能破坏课堂的严谨性，课堂内容要有对学生起到引导作用，培养学生思考问题的能力。
2、授课教师要尽可能及时与学生进行沟通。做好每一位学生线上学习情况的记录，便于疫情结束后与正常教学的对接、帮扶指导。建立像客服咨询台这样的随时在线服务机制，学生如有疑问可以在观看中随时提出，客服老师及时答疑。虽然目前的空中课堂已有师生互动答疑解惑的互动模式，但这种模式相对滞后，存在授课模式不匹配的问题。除此之外，教师应该积极主动与家长联系沟通，了解学生的学习情况，得到家长的积极配合，更好服务学生发展。
3、加强多方协作，使得空中课堂的教学的顺利进行。要求当地通讯部门和教育部门建立协调工作机制，根据当地网络建设现状、服务能力和学生的分布情况等因素做好网络运行情况的分析、监测。在进行空中课堂之前，减少存在的问题故障，确保在课堂进行前发现并且解决问题。根据不同的情况制定多样化的应急方案，保障空中课堂的正常运行。对于线上学习有困难的学生与网络学习条件跟不上的学生，建立一对一的帮扶机制，避免由于硬件设施导致学生之间的学习差异。
四、总结
疫情期间在线教学成为不二之选。笔者比较认同线上线下相结合的混合式教学，该教学模式在未来教育中将逐渐成为常态，我们应该不断探索线上教学与线下教学融合的机制。信息技术的天职就是辅助人类的社会实践，信息技术手段再先进也不可能完全替代教师的作用。在实际教学过程中教师具有任何技术手段都替代不了的重要作用，所以线上教学不会撼动线下教学的主体地位，两者之间的相互融合、相互补充的教学实践活动会越来越多，因此，线上线下融合的混合式教学的趋势将会越来越明显并将长期存在。此次新型冠状病毒肺炎疫情防控期间的“停课不停学”工作，是对目前教育信息化发展成果的一次综合考验，也是充分利用信息技术创新教学模式的一次探索。经过数个月的探索实践，各教师和学生对线上教学认可度较高，已逐步适应这种新的教育模式，各项教学工作也在有条不紊地进行。同时，线上教学模式也带来了机遇，为教育改革总结经验、奠定基础，有利于今后大力推进线下线上混合式教学改革的步伐。但线上教学存在一些需要线上授课教师去克服的缺点和困难，比如线上教学缺乏面对面的情感交流、缺乏归属感、要求学生拥有很强的自律性以及对教师着装和举止的规范等。我们应当继续深入研究，分析线上直播教学的优缺点，找到合适的教学软件平台以及丰富的教学资源，做好线上教学和返校后课堂教学的衔接工作，不断提升教学质量，才能更好地 落实教育部的教学要求，更好的服务于学生和社会。
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