木拉盖?卡力别克
新疆农业广播电视学校乌苏市分校 新疆 乌苏市 833000
摘要：随着我国教育理念的改革实施，在开展农田水利专业课程时教师应以实践性为主进行教学，由于农田水利课程覆盖面比较广，其课程所需要的设备与各个环节比较复杂，若仅仅是依靠于课本知识与课后实践，学生的学习能力则受到一定的限制。基于农田水利专业课程理念，教师应带领学生深入农田实践场地针对农田水利专业课程进行亲身实践，以此提高学生的实践创新能力以及动手能力。
关键词：农田水利；专业课程；实践性；提升
引言：农田水利工程建设是提升农村经济发展的一项重要工作。所以农田水利专业课程在很大程度上为农村经济贸易提供了有效的资源支持。随着我国教育行业的快速发展，学生对于实践性的需求也越来越大，以目前农田水利专业课程现状来看，教师普遍采用的是课本知识讲解并没有深入农田水利工程进行现场实践，并且教师基于传统的教学方法也促使学生也无法掌握实际的专科课程知识，从而导致学生往往面对农田水利知识只是走马观花，缺乏动手操作能力。因此，在农田水利专业课程中应基于课堂实践进行教学，应利用自然条件以及资源条件开展农田水利实践课程，帮助学生不断基于实践探索，深入分析工程内容。本文主要针对在农田水利专业课程中课堂实践的重要性，并提出有效开展课堂实践的对策，为促进农田水利工程建设的发展，提高农田水利课程教学质量以供参考。
1、提高农田水利专业课程实践性的必要性与意义
基于教育改革的影响，其新课改中明确提出在开展农田专业课程时，应以实践性教学为基础，应带领学生走进农户，感受农田水利工程建设对农民生产生活的影响[1]。在传统的教学模式中，教师一般采用的是课本授课模式，但由于农田水利工程课程是具有一定工具性的，若教师一直采用课本授课学生则只是掌握了抽象的知识，无法深入理解知识的应用办法并且在未来进入实际农田水利建设工程中也无法很快适应。因此，教师应积极转变传统的教学理念应将课堂教学以实践性、创新性为基础，从而帮助学生适应农田水利建设工程项目，为学生的就业发展奠定良好的帮助。
例如在教师的带领下，学生通过走访了解到在实际农田水利工程建设中，为解决好农村劳务农民重点关注的实际问题，在农田水利建设中一般是启动高标准农田建设工程，集中精力对山村、田地等实施农业配套设施提升，特别是针对支渠清淤、池塘进行清淤和生态治理等，以此全面提升农田水利设施建设目标。通过带领学生走访农田水利工程建设，让学生亲身体验到水利工程建设中的主要内容，也让学生更加明确了自己的学习目标，通过实践性的教学办法不仅促进了学生学以致用的效果，也有效提高了农田水利专业课程的教学质量与教学效率。
2、基于农田水利专业课程课堂实践性的提升办法
2.1联系学生的实际生活，带领学生深入实践教学
为促进学生在学习农田水利专业课程时可以学以致用，教师在开展农田水利专业课程时应联系学生的实际生活，带领学生深入实践教学中。例如教师可以将课本知识进行整合讲解，可以以项目为主按照教学活动设计将内容与学生的实际生活相结合。教师可以针对目前农田水利设备过程进行项目讲解，在联系学生生活时教师可以根据粮食安全入手，告诉学生高标准农田是保证粮食安全、推进乡村振兴和实现农业现代化的需要，也是事关群众切身利益的实事。
所以为提高农田利用效益，水利设施建设是为了服务农田，我们需要首先解决好如何提高农田利用率的问题，其次再认真谋划研究种什么农作物、以怎样的模式种植农作物，例如可以通过发展“水稻+”的模式，即水稻+小龙虾、水稻+鱼等以及种植其它高效益农作物，提高农田利用率，确保农田种植可持续发展。通过这样的方式，使学生真正了解到了实践教学的效用，也使学生能够清晰的明确农田水利专业课程的学习内容。教师在以知识的实际应用进行教学时也让学生知道了知识应用的重要性，以此有效促进了学生将理论知识转为实践能力，真正做到活学活用[2]。
2.2利用多媒体教学形式，加强课堂的实践性
兴趣直接影响学习成果，在开展农田水利专业课教学时，教师首先需要激发学生对于学习农田水利工程建设的兴趣，学生产生浓厚的学习兴趣后充分调动自身的积极性，开启想象力、创造力、发散性思想以及潜力。因此，在农田水利专业课中为了加强课堂的实践性，为了激发学生的学习兴趣，教师可利用多媒体辅助对学生进行针对性的农田水利工程教学，以图文并茂、音像、视频等形式激发学生的学习兴趣不断吸引学生上课的积极性。在激发学生的学习兴趣同时使学生的视觉、听觉、记忆相结合，让学生通过多媒体辅助功能增强对于农田水利专业课程重点知识的记忆力和巩固能力[3]。
2.3深入实际工作，实施工程案例教学
由于农田水利工程专业课设计到水利、水电等内容，所以教师在开展农田水利工程专业课时应实施工程具体案例如设计、施工、管理等让学生深入实际工作从案例教学中获取到实践知识[4]。例如针对水利案例如由于枯水期部分灌溉沟渠积攒了大量的淤泥和杂物，在组织人员机械对灌溉沟渠进行清理时，需要具体实施哪些措施？根据这个案例教师应带领学生进行讨论与分析，以此确保农田可以正常供水。首先教师应带领学生深入实际工作中，可先检修水利设施，确保沟渠清洁通畅，为确保水利灌溉设施能够正常运转，应对辖区内的水闸、排灌站等水利设施逐一进行检修，排查故障隐患，做好保养维护工作。其次教师根据实际工作内容加深学生对于工程案例的了解，如为确保水利灌溉设备长效运转，应做好排涝准备，可对洪涝导致淤泥堵塞的倒虹管进行清理，对部分地势较低的河道堤坝进行加高加固，为防洪排涝做好准备，同时应进一步落实水利建设安全监管责任，加强对施工操作、施工机器、施工场地等的安全检查，及时消除事故人员隐患。教师需要告知学生应按照安全规程进行建设工作，并与施工人员一起从多个环节进行监督，技术人员与项目管理人员需共同进行技术指导，确保农田水利工程施工的质量[5]。在进行案例实践教学后，教师可进行总结让学生知道只有实际深入具体工作中，才能学好农田水利专业课程，以此提升我国农田水利建设内容，完善水利设施建设，落实工程管护工作，进一步抓好抓实高标准农田建设。
结束语：综上所述，在农田水利工程专业课中，教师应以实践性课堂为教学基础，应开展工程案例教学、实际工作教学等以此让学生通过课本知识亲身体会到农田水利建设的具体实施过程，促进学生的社会实践能力也增强了学生参与到课堂的积极性，真正使学生达到学以致用。
参考文献：
[1]张燕明. 农业水土工程专业课程体系改革问题研究[J]. 农家参谋,2020(36):31-32.
[2]满晓磊. 农田水利学课程教学改革探索——以滁州学院为例[J]. 安徽农业科学,2020,48(5):270-272.
[3]王娟. 基于"课程思政"理念的农田水利学课程教学改革探索 ——评《高效灌排技术》[J]. 灌溉排水学报,2020,39(11):后插15.
[4]黄肖勇,薛永伟,吴立国. 多媒体技术用于高职学校节水灌溉课程情景教学的应用研究[J]. 课程教育研究（新教师教学）,2015(30):8.
[5]龙远莎,杨恩其,张钟阳. 地方性本科高校农田水利学教学改革的思考 ——以铜仁学院为例[J]. 农业与技术,2017,37(17):168-170.