李美霞
福清龙华职业中专学校
摘要：项目教学法是将传统学科体系中的知识内容分解为若干个教学项目，根据项目来组织和展开教学，学生直接参与项目全过程的一种教学方法。和传统教学方法相比有显著的优势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对项目教学模式在中职信息技术课中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：项目教学模式;中职信息技术;
引言
伴随着信息技术的飞速发展，我国不断出现新的教学模式和教学方法，项目教学就是其中之一。同时，今天人们越来越依赖于信息技术，计算机控制的质量直接影响着人们的生活和饮食。中职生选修信息技术课程后，能尽快掌握计算机的使用，极大地提高自己的生存能力和生活质量，所以，在中职信息技术课程中实施项目教学显得尤为重要。
1.项目教学法的概述
项目教学法是通过处理一个与生活情境或社会事件相关的项目来培养学生相应的能力，处理过程需要包括采集信息、设计方案、项目实施、项目评价等方面的内容，通过项目为引线贯穿这个教学过程，让学生能够在亲身实践中学到相应的知识和技能。项目教学法要求教师需要根据教学目标、教学内容来设计出一个符合教学课程的项目，为学生提供科学、合理的教学模拟项目，然后通过教师的引导和学生为主体的实践活动中充分发挥学生主观能动性，帮助学生在学习知识的同时也培养团队合作技能，提升对信息的收集、处理能力。这样的教学方法非常符合信息技术课程教学，能够有效提高学生信息技术知识水平和能力。项目教学法强调“以学生为中心”，教学活动围绕教师布置的项目任务展开。在项目实施中，让学生利用数字化教学资源和蓝墨云班课平台，在课前、课中、课后完成对应的学习任务，使教学过程充满乐趣，调动了学生的积极性。同时教师给学生自由发挥的空间，并鼓励学生提出问题，发现问题，勇敢地尝试解决问题。任务完成后给予及时的表扬和鼓励，这样使学生获得成就感，从而提高学生的学习积极性。
2.中职院校计算机教学现状及问题
2.1学生缺乏自主学习的意识和能力
接受中等职业教育这一年龄阶段的学生其实对于新鲜事物的接受能力是很强的，平时也会接触很多电子设备，但是一旦上升到理论知识就会失去兴趣，缺乏自主学习的意识，甚至拒绝配合教师完成课堂教学。由于中职院校的教育教学主要是围绕就业开展的，一部分学生并不在乎自己的学习成绩，课堂学习氛围不浓厚，课上睡觉、玩手机等的不良行为极有可能影响其他有学习欲望的学生。还有一部分学生由于缺少实践，对计算机的学习较为吃力，逐渐变主动为被动，直至彻底失去学习兴趣。
2.2课程教学不够合理，没有根据学生实际情况分配项目
计算机是一门非常复杂的科学，包含着大量的信息处理技术，教师在教学时不仅需要重视教学重难点知识的传授，还需要紧跟计算机知识和方法的更新升级，这就会造成教学内容容易出现落后的情况，同时学生对新知识的接受能力也是一个影响教学效果的关键因素。教师需要根据这些特点开展项目教学，合理分配项目，保证学生能够尽量完成项目和有效掌握实际操作能力。但是，很多教师并没有这样做，而是采取统一的教学标准和教学设计来分配项目，导致很多学生虽然勉强完成项目，却没有真正理解和掌握相关的操作技巧。
3.信息技术课程中项目教学法的运用
3.1根据学生实际情况及兴趣来设计项目
项目教学法是一种非常注重学生主体地位的教学方法，教师需要结合学生自身的实际情况进行分组，在分配任务时也需要贴近学生实际。
首先，教师可以通过查看学生资料方式来了解学生对计算机的实际需求，并根据生源地分析学生对计算机知识的掌握程度，同时了解学生对信息技术的学习动机，通过了解这三个方面的情况来合理制定教学项目和任务分配，保证学生能够从中学到相关知识。然后，坚持以学生兴趣为出发点来创设相对应的任务情境，就能让学生进入到理想的信息技术教学中。
3.2确定的项目遴选原则
在进行项目教学时，教师要注意项目的选择，选好项目后，设计教学步骤。对具体课程的选择应明确：课程的知识内容是什么；学生有没有能力完成这样的课程；课程是否具有实践性；课程在实际操作中是否与知识相结合；课程是否能激发学生的学习兴趣；课程是否全面；能锻炼学生哪些能力；怎样扩展课程；完成课程组合后如何进行评价等。例如，在设计“电脑装配”项目时，教师应考虑以下因素：项目的知识内容包括电脑配件及安装；学生在掌握了基本知识后，才能完成项目；项目很实用，在教学中能有效地结合电脑配件的知识；项目的实践环节比较多、比较简单，学生容易完成；在未来的教学中，电脑配件的内容可扩展为安装电脑软件的教学内容。
3.3项目的选择与现实生活相联系
项目教学应以学生为中心，充分调动学生的学习意识，利用学生的学习意识构建学习项目，发挥学生在项目教学中的主体作用。信息技术知识教学的重点是锻炼和培养学生的实际操作能力，需要教师为学生选择合适的操作项目。因此，在选择教学项目时，教师应将生活实际内容融入项目中，以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。在项目设计中，学生可以自主探究，也可以进行合作探究，不断提高信息技术使用能力。中职《信息技术》是每位职专一年级学生必修的基础课程，学生们刚从中学步入中职，许多学生对中职的学习不了解，教师可以为学生设计不同的、贴近生活的项目，我通常会让学生们先对自己的职业生涯进规划，根据他们的规划进行分组，每组选一位小组长，以便于后面项目的合作运行与管理，培养他们的团队协作能力。如利用“文字应用”设计运动会班旗，以小组为单位，每组同学都设计一款班旗，大家投票，票数高的最终确定为班旗，在班旗设计过程中要用到策划主题、图形、班级口号、背景色等，这就需要每组的小组长将这个大项目分成若干个小项目，根据组员的专长，分派给组里每个成员，让每位学生都能积极主动参与。既能体现以“学生为主，教师为辅”的教学模式，还能很好地锻炼学生的协作能力，同时也培养小组长的管理能力，为了更好地完成这个项目，每组同学都很投入，教师在这个项目运行中起到了辅导与总结的作用，完成项目，学生们也能掌握图片的操作技巧。如讲解到图文混排时，我会提出一个项目：海报设计。让每组同学先上网搜索海报设计的版式，再以组为单位分工合作，设计完成后，每组小组长发言设计思路及操作方法，每组互相评价，最后教师总结，同学们在完成自己作品的同时，通过各组作品对比，又能学到别组同学的设计思路与排版技巧。一举多得，项目教学法可以使学生们体验完成项目的快乐，同时还能轻松地掌握“文字应用”的操作技能。
结束语
综上所述，计算机学科在中等职业院校中的地位有了显著的上升，培养学生良好的网络信息素养，加强学生的实践应用技能，已经成为了越来越多中等职业学校教师备加关注的问题。在采用项目教学法的基础上从学生学情出发，对教学内容进行重新整合，充分利用信息化手段，帮助学生有效、快捷地获取学习的资源。充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的创新意识，从而较好地完成学习任务；使学生的专业知识、实践能力得到较大提高；进而培养学生的自学能力、独立思考能力、问题解决能力、团结合作能力、创新能力等，真正实现了“做中教、做中学”。
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