苏锡焕
广东南方职业学院 529000
摘要：传统的教学模式已经严重的制约了学生的学习积极性，在高职高专院校里，实行教学做一体化的教学模式已经迫在眉睫。对于数控加工技术专业来说，除了理论性的讲解以外还要讲求学生的动手能力培养。所以实行教学做一体化是非常合适的。论证数控加工技术专业课程实行教学做一体化可行性进行分析。为以后其高职专业实现一体化提供很好的示范。
关键词： 教学一体化 高职高专 职业教育
现代高职高专主要是培养学生的动手能力，而传统的教学方法只是局限于理论知识的讲解，这样是很难提高学生的学习积极性，为了提高学生学习积极性，以下对教学做一体化的教学模式进行分析。职业院校实行教学一体化的迫切要求。
一、 “教学做”一体化教学在高职院校里的必要性
在当代社会里，科技水平高速发展，国家之间的竞争非常激烈，高技术型人才的也是属于稀缺资源。只有拥有更多的技术型人才才会在国家间竞争处于不败之地。所以做职业院培养出动手能力强的技术型人才是重中之重。
1、我国对于工科的教学改革。
我国在90年代中就开始制定相关的职业技能鉴定标准，对于每个岗位的技术人才都必须得到相应的专业的资格证书。取得证书的条件是参加本专业的理论和实操进行考核都通过才能取得相应的职业证书。这是我国最早提出的教学做一体化的原型。
2、市场的发展需求
由于现在每个行业不断的采用新技术、新知识、新设备。这样对工人的生产要求越来越高，操作工人除了熟练掌握设备操作以外还要理解相关的理论知识。才能专业知识与实际操作相结合的一体化。要改变这种情况，就要求职业院校不断地将新技术、新设备的理论知识与实操技术快速地传授给学生，让学生的竞争力更高。
3、教学的要求
每一所职业院校都是将培养高技术技能型人才作为教学目标，如何采用“教学做”一体化的教学模式，可以很好的实现高技能型人才的培养，成为教学任务之重。
二、教学做一体化的教学方法
教学做一体化教学可以理解为将理论与实操相结合，将理论教学与实际操作相结合。其主要作用是改变传统教学的体系和模式，以培养高端技能型人才为培养目标，重新构造一个新的教学资源体系，从而实现以老师为中心转向以学生为中心的转变，从以课室为中心向以实训车间为中心的转变，从以教材为中心向教学止标为中心的转变。从以上可以看出，教学一体的特点主要是：教师的一体化，就是理论教师与实训教师是一体的，教材一体化，就是理论教材与实训课教材统一，课堂一体化，就是理论课堂与实训车间统一。通过多方位的一体化，尽量充分的调动学生的学习积极性。实行教学一体可以很好地解决了理论教学与实训教学的不统一问题，使理论与实训的应用更加的有机的结合在一起，增加学生的自主能动性，做到学生为主体的教学模式，这样会有利于教学质量的提高和实现高技能型人才的培养目标。通过一体化教学提高学生的专业知识水平，实践课程主要采用模块式教学来实施，突出理论与实践相结合，使用学生能够学以致用，这样就可以提高学生的综合技术能力。
三、具体的实施安排
1、充分利用企业与学校的资源
学校企业的技术人才到学校对学生进行讲座，主要介绍企业的新技术、新设备的相关内容，让学生知道现在的企业发展方向，为学习提供一个很好方向。
2、理论教学与实训课程相结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，例如，讲授UG编程加工时，向学生介绍一些加工知识蹼，带学生动手操作数控机床，如何进行对刀，讲解程序的输入及程序的运行。让学生更加主观地理解数控加工全过程。这时讲到理论知识，学生就会更加容易接受。
3、加强基础理论知识及刀路优化的讲解，尽量减少学生的脑力劳动，合理安排教学内容，尽量简单直接传授给学生。
4、理论讲解当中，尽量采用项目化、启发式、互动式教学。
5、合理安排实训课程，除了要学习基本技能还要学习素质教育，并且通过相关课外知识来巩固实训知识。从而加深学生的理解。
6、在实训教学中，为了开拓学生的知识面，要求学生在毕业前考到数控铣工中级证，加强学生对实际加工的技术应用。让学生熟练UG建模、UG编程和数控加工的操作，激发学生的学习兴趣。
四、实施的措施
根据“工学结合”的总体思路，以高技能人才培养为目标，建立教学做一体化的教学模式，教师讲解，学生学习并动手操作，学生自行训练，建立完善的考核评价体系。应用于整个教学过程中。采取的措施有：
1、将课堂教室与实训车间融为一体，从教学场所保证“教学做”一体化的基本条件。
2、根据学院现有的数控设备，编写好符合要求教学一体的教材，将讲课内容与实训设备的应用结为一体。从内容保证与学院设备一致，从而保证教学一体的实现。
通过教学做一体的教学模式改革，可以让学生对知识的学习、理解和应用都有非常大的帮助，这些改变，会使教学的实用性全面的提高。