余成龙
安庆职业技术学院 246003
摘要：在中国中等职业教育迅速发展的今天，根据汽车市场岗位的不断发展，汽车的应用和维修专业课程在市场职位变化的时候也需要有对应的变化，训练课程项目化教学法在中等职业汽车运用与维修专业中的运用教学一定要进行改变。因此，本文主要阐述了课程教学设计构思，训练课程讲解过程的构思，以及训练课题项目归纳。
关键词：项目教学法；《汽车发动机构造与维修》课程；实践应用
项目教学法变成汽车运用与维修专业教师课堂教学运用的重要策略之一。项目教学法就是交互式分配任务，学生按照教师分配的工作任务展现学生队伍共同完成教学任务，经过组织多种教学活动将学生为主体，将教师为指导，学生展开任务分享结果。
一、教学设计思路
（一）运用学生学校内好校外进行企业实践、思考典型具体发动机修改案例，根据发动机训练室发动机结构以及型号，运用项目教学法设计课堂情境[1]。经过引导学生在学校中第二年学校中汽修厂以及第三学期的校内外实践，根据汽修厂作为发动机有关内容而且了解有关维修技术能力，然后运用汽修厂修理发动机具体案例去启发学生，教师讲述清楚发动机修理的原因，进一步设计了汽修厂或者4S店生产情境，让学生掌握发动机拆卸兴趣，运用案例以及发动机一起指导学生主动分析、探讨展现每个小组的成果。
（二）教师分配任务，学生做好工作计划，展现团队力量，体现任务完成结果。使学生在第一阶段维修基础内容前提下，经过教师布置教学任务，学生根据工位进行分组和探讨，确定任务实施方案[2]。教师需要展示的内容有发动机维修资料，提高学生规范操作、工具和工件摆放、队伍力量、安全意识等。在大多数学生学习的训练课程内容以后，留出固定时间，每个小组技术很好的学生，教师阐述了技术展现的内容，在体现队伍合作能力的时候可以学习这节课的内容。
（三）过程评价系统健全，学生共享学习成果，教师归纳。对重要的核心课程构建完整的评价体系，根据时期和学生操作的规范性展开评价。根据计划按照时间操作任务，把操作的规范性和存在问题与大家共同分享，让技能很强的学生把知识学习得更加牢固，让技能一般学生在其他人的分享下学习[3]。对在小组中展现很好的小组技术对操作的规范性需要在班级表扬，使突出的小组有很高的信心，尤其是队伍合作层面、职业道德层面、安全层面等能够提到。对操作存在失误需要想策略观察到这种小组的优势，如此每个小组都有信心和有优势，在互相沟通中掌握知识。
二、训练课堂讲解过程思路
（一）按照课程需要布置学生任务小组
在上课之前需要教师和学生共同分配任务。学生的任务是：第一，互联网渠道搜索夏利376发动机缸盖的构造与拆装的有关资料；第二，对每个小组学生布置各自的任务，寻找资料、预习学校中的汽修厂的师傅讲解的项目任务[4]。教师的任务是：第一，教师需要完成好训练工作内容，以上的课程结束的时候展开具体训练工作任务分配；第二，教师布置好学校内的汽修厂师傅配合学生完成教学任务；第三，教师需要检验学生查询资料等完成具体任务的状况。
（二）融入训练课题
对项目需要进行课堂安全教育；运用典型案例结合实际情况，肉脯干纳入课题；缸盖的拆卸视频，每个小组探讨完成布置的任务，展现小组队伍精神[5]。教师的任务是提供案例，一种捷达发动机行驶300000千米，存在烧油机，顶部位置异响的问题，然后思考故障出现的因素。设计项目具体情境，指导学生主动参加分析，而且引出主题，发动机缸盖的拆卸。
（三）根据教师指导小组制定训练计划
项目的发动机缸盖拆卸计划。学生的任务是，让组长布置具体任务，缸盖拆装规范和查询资料等任务；根据小组布置的设施小组根据规定的计划具体的拆装进行演示；拆装演示以后的小组探讨构成健全的拆装计划；每个 小组的最后一个人做好归纳。教师的任务是，检验每个小组确定的方案可执行性；教师和学生制定训练计划互动，观看每个小组的表现；教师对每个小组最后拆卸计划展开明确与补充。
（四）根据小组制定具体计划展开实践
项目主要是根据维修资料与小组制定具体方案而训练。学生的任务是需要准备好工具、抹布、洗件盆等设施，让摆放拆装工具和零件更加规范；根据制定的训练计划结合维护资料，运用拆装设备展开缸盖拆装；根据工作中填入缸盖拆装的时候寻找资料、操作规范、工具运用部件摆放等层面的状况；小组学生分享每人的收获，每个小组成员最后一个人展开班级总结，小组展开训练工作。教师的任务是需要检验学生操作是否安全和规范等；教师在爱进行操作的时候存在错误需要改正而且随时归纳和总结；让学生进行互相评价，完成好训练以后的归纳。
（五）对典型案例的分析
项目需要进行典型案例分析和技能展现。学生的任务是教师徐亚提供案例展开小组沟通和归纳；小组选出操作规范的学生展开技能展示。教师的任务是提供案例是：一辆捷达车行驶300000千米，存在烧油的情况，顶部的异响故障情况，再然后思考故障因素，处理问题，之后分小组展开分享思考结果与评价；让学生进行技能展示。此外，项目教学法在课堂教学中，需要教师可以采用理论实践一体化教学，因此需要教师有较强的操作能力，需要有很牢固的技术知识，也应该会运用很多最新的教学方法和形式，可以更好的将理论和实践融合。
（六）整合工作分配作业与思考题
项目是收拾工作分配作业与思考题。学生的任务是恢复工位，采集这节课的资料。教师的任务是在作业方面，展开训练工业而且完成作业要求；在思考题方面，需要做到缸盖变形的检查工作；检验工位恢复状况而且打扫。运用项目进教学法，在训练课程中国能够完全展现学生的操作的规范性与职业道德，让学生能够分析问题，寻找解决问题的方法，提升学生多种能力，展现汽车发动机训练课程项目教学法的好处。整体的课程训练制定需要展现学生主动设计与小组商量的结果，展现队伍的作用，在教师的监管下让这节课的课堂内容更加规范，得到良好的教学效果，学生有很高的积极性，完成预期目标。
三、训练课题项目教学归纳
项目教学法属于一种将职业学校满足职业特征为前提，符合市场需求的探究合作学习方式，这样的教学策略需要教师把训练教学设计人员，将课程内容与教学目标运用启发形式的策略，将学生为主体，教师需要引导，在训练教学过程中，展现学生的主观能动性，提高学生具体操作能力，确保训练教学根据学生制定训练计划。
（一）项目教学法把师生展开了角色转换，在教学中，教师由主体位指导，将学生作为教学主体，教师需要帮助学生解决问题，学生改变角色完全由主导变成主体，主动完全参加运用企业师傅采集资料、工具设施准备、小组合作、技术展现等小组学习过程。
（二）展现在学习中做，在做中学习的教学模式。缸盖拆装一般是常规的训练课题，教师需要和企业技术教师互相联系为学生处理具体问题，学生在自身根据小组制定自身的计划、学生探索学习，在规范操作中做好，培养学生安全意识，可提升学生技术能力水平以及职业道德。
结束语：
项目教学属于一种重视学生学习过程的教学策略，可以引导学生在掌握知识的时候积极分析、尝试策略，可以引导学生形成队伍合作意识的策略。而且项目教学法对教师也提出较高的要求，可以使教师积极分析如何设置课程教学过程，如何提高自己的含金量。课堂教学改革任重道远，这需要人们积极探究和实践，提升课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]李政伟.在汽车维修专业教学中应用项目教学法的实践研究[J].职业,2020(20):57-58.
[2]薛芳.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].内燃机与配件,2020(02):284-285.
[3]陈鹏辉.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].中外企业家,2019(36):171.
[4]马立强.项目教学法在阜新高专汽车空调教学过程中的实践和应用[J].汽车维修与保养,2019(06):88-89.
[5]刘正保.项目教学法在中职《汽车发动机构造与维修》课程中的实践应用[J].汽车维修与保养,2019(06):90-91.
作者简介：余成龙， 1985年11月，男，汉族，安徽池州人，本科硕士，讲师、汽车维修高级技师、新能源汽车专业负责人，汽车电控技术。基金项目：安徽省教育厅质量工程项目（2019jyxm0662,2019cxtd051,2017sjjd057）；2020年省级“双基”示范项目教学示范课《汽车发动机构造与维修》