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初中生物学实验教学现状调查与对策研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：张苧方

[导读] 生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。

初中生物学实验教学现状调查与对策研究
张苧方
（湖北省恩施州宣恩县沙道沟镇民族初级中学 445502）
摘要：生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。
关键词：初中生物；实验教学；现状；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-002-01

        引言
        生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学对生物教学具有重要的意义。在我国初中生物的教学课堂上，既有传授知识的理论教学，也有动手操作的实验教学。通过实验教学，不仅能够让生物的课堂丰富起来，还能提升学生学习的积极性，从而让他们对生物这门神奇的学科产生兴趣。通过对现阶段教师的课堂教学模式的调查，发现不少生物教师依旧没有重视实验教学，只是单纯的为学生传授理论知识，在这样的教学模式下，学生的综合素质很难得到提高。
        一、当前初中生物实验教学存在的问题
        （一）实验教学过分重视结果
        很多教师在开展生物实验教学时，都将教学的重点放在实验结果上，而忽视了实验过程，这对提升学生的综合能力是非常不利的。学生的很多能力是在实验过程中形成和发展的，例如观察能力、科学探究能力、创新能力等。教师要合理运用实验去验证理论知识的正确性，要重视实验的过程，才能赋予实验实际的观察和探究意义。
        （二）实验教学方式单一
        在目前的生物实验教学中，很多生物教师按照教材中的内容设计相关实验，准备实验工具和材料。在课堂教学中，首先，教师将实验的过程、内容、方法等写在黑板上，由教师讲解实验中的注意事项和实验步骤；其次，学生根据教师的提示进行实验，这样就完成了实验教学。但是在这一过程中，学生并没有作为教学活动的主体去探究和参与实验，且教师仍按照传统教学观念对学生进行“灌输式”教学。学生在实验过程中基本没有进行自我思考与讨论，也就不能够对实验结果有深刻的理解。实验结束后，学生对所学内容也容易遗忘，并不能真正达到实验教学的目的。
        二、提高初中生物实验教学有效性的策略
        （一）开展实验探究，做好实验观察
        “开展实验探究，做好实验观察”是初中生物实验教学的关键环节。在教师完成前期准备工作之后，学生就可以进行实验探究学习，教师则要做好对学生实验过程的观察，并予以记录，为接下来的实验总结环节积累素材。在实验过程中，教师一定要弱化自己的地位，给学生足够的时间去进行实验学习，在学生实验过程中，避免对学生进行干扰，以确保他们能够在学习中获得良好的体验。

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        例如，在进行《观察鸡蛋的结构》一课教学时，有的学生在实验过程中就出现了忘记操作规范，直接用手触碰鸡蛋内部结构，该行为虽然不会对鸡蛋内部结构带来较大影响，但却是生物实验当中的大忌，我选择将其记录，但并没有直接对学生予以纠正，因为这是他们必然经历的过程，与其直接指出问题，不如在实验过后以更为有效的方式来完成对全体学生的指导，由此来帮助他们今后避免出现类似的实验问题。
        （二）细化实验步骤，强化实验指导
        生物实验是一个严谨的科学验证过程，在生物实验教学的过程中，也需要教师对实验步骤进行详细指导，培养学生严谨科学的态度和学习精神。此外，细化的实验步骤，也能够最大程度上，让部分学生能够独立完成的实验过程，锻炼学生自主学习能力和动手实践能力，提升学生的生物学习自信心和学习兴趣。除了细化操作步骤以外，开展实验教学的过程中，教师还需要对学生进行及时指导，实验操作的过程中会出现学生一时之间无法解决的问题，这时，教师要正确引导学生，发现实验操作步骤中存在的问题，并找到解决方法的步骤。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，最重要的是，要让学生发现问题并解决问题。生物实验教学，除了让学生对生物知识深入理解以外，更是对学生综合素质提高的重要途径。
        如在学习用显微镜时，是需要遵循严格的操作步骤来进行的。首先，最重要的是要引导学生认识显微镜的基本结构及每个结构的作用，如粗、细准焦螺旋都是调焦距的，而粗准焦螺旋是用于低倍镜观察，而细准焦螺旋是用于高倍镜观察。认识显微镜是使用的基础，然后通过教师一边演示操作步骤一边讲解：1.取镜与安放，从镜匣中拖住镜座取出，然后放在实验台7cm左右处，再安装目镜和物镜；2.对光，让低倍物镜、较大光圈对准通光孔，然后看目镜，调节反光镜，让视野变得明亮；3.方片，将观察的玻璃片对准物镜夹好；4.调焦，调节粗准焦螺旋，使得能够看清物像，再微转动细准焦螺旋，使看得更加清晰；5.观察，调解完毕后，进行观察与描述。通过详细演示并讲解操作步骤，能够让学生对使用显微镜形成思路，加强实验的可操作性。但是在实际操作过程中，无法保证每位同学都能完成操作，如有的学生可能会出现找不到物像、调不好清晰度等问题，有可能是学生没有分清高低倍物镜、有可能是没有较好地对准通光孔、还有可能是没有调节反光镜等问题，因此，教师要时刻走动关注操作进程，并一步一步进行分析，对出现的问题进行引导解决。细化实验操作步骤并且加强指导，是生物实验教学开展的关键，能够加强学生对生物学习的兴趣，对生物知识的内化程度更高。
        （三）为学生增加适当的课外活动
        教师想要让学生的学习热情得到进一步的提升，在开展生物实验教学时就需要适当地为学生增加一些课外活动，从而让实验教学的质量得到提升。教师可以在结束实验教学之后，结合本堂课所学习的知识，为学生安排相关的课外活动。例如，在学完“探究种子萌发的环境条件”时，教师可以安排学生利用课余时间继续观察并记录萌发种子的生长过程，为后面“植株的生长”的学习做铺垫。这样不仅能够激发学生的探究欲望，还能使知识更系统、连贯，让学生建立起植物是一个整体的生物学观念。需要注意的是，课外活动应以观察类为主，教师还要对学生的课外活动进行评价，从而让学生的学习积极性得到有效提升。
        结束语
        综上所述，实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，是学生能够更加深刻理解教学内容的重要手段。教师在教学过程中要给予足够的重视，并结合教学内容来精心设计教学方案和实验过程。在实验教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究学习内容，将课堂交给学生，使学生能够在自我探索的过程中加深对知识的印象，并且能够借助实验结果来更好地理解相关知识，进而提高生物实验课堂的教学效果，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献
[1]马三多.农村初中生物实验教学的现状与思考[J].新课程,2020(32):149.
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[3]顾颖瑶.初中生物实验教学的现状与意义初探[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(22):27-28.