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在小学英语课堂中应用情景教学法的研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：仲崇云

[导读] 情景教学法在课堂教学中的落实和应用，有助于挖掘出英语语言的趣味性，赋予英语这门语言学科更多的生机与活力，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中领悟英语知识的魅力所在，以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力，发散创造性思维。

在小学英语课堂中应用情景教学法的研究
仲崇云
（黑龙江省大庆市肇源县超等蒙古族乡学校 166513）
摘要：情景教学法在课堂教学中的落实和应用，有助于挖掘出英语语言的趣味性，赋予英语这门语言学科更多的生机与活力，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中领悟英语知识的魅力所在，以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力，发散创造性思维。
关键词：小学;英语课堂;情景教学法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-003-01

        引言
        随着英语的重要性日益凸显，英语作为第二语言也纳入了教育体系中，而小学英语作为一门必修的科目，应当从小受到重视。传统教学方式是老师在课堂讲授具体的英语知识点，而学生被动地接受信息，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点，这种教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力。在新课改的推动下，摒弃传统教学模式，创建小学英语教学的新模式。文章主张采用情景教学法，以有效教学为目标，致力于构建创新小学英语教育理念课堂的新模式，营造积极活跃的英语教学氛围，极大程度上保证课堂有效时间的利用，让学生从小养成良好的学习习惯，培养听、说、读、写的实用型英语人才。
        一、运用生活场景创设学习情景
        教师在教学中要联系学生熟悉的生活场面创设学生熟悉的生活情景，加深学生的语言学习体验,激发学生英语交际的积极性。如学习My birthday时,教师可以创设生日Party情景，让学生扮演生日中涉及到的生日主人、朋友等各方面的角色,教师营造学生熟悉的生活场面,引导学生完成交际,让学生进行角色扮演。在角色扮演活动进行之前,教师要引导学生掌握与熟悉生日聚会所运用的相关语言表达,确保在表演时能够熟悉运用,这样学生可以在角色扮演过程体验语言,增强语感,在活动中能够更好地完成交际，提高英语口语能力。
        二、教学过程中加入游戏环节，增强互动性
        情景教学法要求教育者在教学中多设计一些互动性的游戏环节，小学生喜欢游戏爱玩是天性使然，在教学过程中也要适当地设计一些符合学生年龄段的游戏活动，来活跃课堂的气氛，做到寓教于乐。比如在教授小学生关于一些简单的动作单词时，向上是up，向下是down，左边是light，右是right，中间是middle，在课堂中可以设计一个小游戏，以4个小朋友为一组，老师说出一个单词，同学们要立马反应出意思并且做出相应的上下左右的动作，如果超时或者做错就要受到一定的惩罚，对于表现良好的学生进行鼓励表扬，在游戏过程中能够锻炼学生的反应速度，同时加强了教学知识点的强化。

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        三、通过多媒体设备设置英语学习情境
        随着我国现代化的普及，我国目前课堂教学已经普遍设置多媒体系统来辅助教学活动。相较于单一的课本，多媒体设备为教学方式提供了更多的可能性，教师应该充分利用这一优势，丰富教学活动和教学内容。相较于刻板的书面知识，学生对动画、图像等色彩明艳的事物更感兴趣，教师可以通过利用多媒体设备，播放和课程相关的图画或者视频来吸引学生的注意力，调动学生多个感官进行英语教学活动，刺激学生的视觉听觉，加深学生记忆，降低学生遗忘的可能性。而且对于学生来说，以这种新奇的教学方式进行学习，会让他们感到有新鲜感，更愿意学习英语。多媒体能够帮助教师展开更丰富的教学活动，也能给学生提供更多的学习方式。教师可以找到一些英语片段播放给学生，构建英语学习氛围，这时学生可能会对短片内容进行模仿，这在无形中促进了学生对知识点的记忆。教师还可以播放一些英语电影或者动画片，让学生能够真正明白英语的用处。同时可以在一些节日到来之时，展开与节日相关的英语教学活动，让学生感受到节日氛围的同时也学习更多新知识。
        四、通过体态动作，创设出实践化的教学情景
        事实上，小学阶段的学生因为年龄较小，活泼好动，在学习过程中喜欢模仿。对此，作为小学阶段的英语教师，在新课程改革背景下，就应该在对小学生的个性特点进行了解后，通过对其主体作用的发挥，鼓励其利用身体动作和言语表情等对英语单词、对话语句等的感受进行表达。让学生利用动作，对英语产生浓厚的学习兴趣，加强对英语学习的感受，从而使其单词增强对话理解能力。如教师在对现在进行时展开教学时，就可以对学生发出指令，让学生以指令为依据，做出相应的动作。如，“正在打扫房间cleaning the room”，学生就要做出打扫的动作；“eating”，学生就要做出吃东西的动作；“dancing”，学生就要摆出跳舞时的姿势等等。同时，在学生做出这些动作后，教师还可以对学生展开提问：“What is he/she doing？”此时学生就要以同学当时的动作为依据进行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教师就可以教导学生“正在进行时，需要在动词后面加上ing”。如此一来，就能够让学生明白现在进行时的相关时态，能够在发挥学生个性特点的同时进行母语的干扰，能够让学生在耳濡目染中加强对英语知识的学习理解，从而实现其英语学习效率的提升。
        结束语
        总之，情景教学在小学英语教学中发挥着重要的作用，因为其能够帮助学生加强生活体验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。对此，小学英语教师要以新课改的教学理念为出发点，在教学中创设出各种教学情景，以此在学生实际体验的增强下，实现学生学习质量和效率的提升。
参考文献
[1]孙少兰.情景教学法在小学英语教学中应用[J].新智慧,2020(17):8.
[2]王雪.情景教学法在小学英语阅读课堂中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2018(06):15.
[3]崔玉花.关于小学英语教学中应用情景教学法的几点思考[J].中国校外教育,2017(26):87.