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小学汉语文阅读教学中德育渗透策略分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：姑丽米日•台外库力

[导读] 小学阶段的学生思想随着年龄的增长在不断出现变化，教师如不能加强对学生思想的影响，会导致学生思想出现偏差，对学生未来的发展有着极大的影响。因此，小学教育工作中要积极的进行德育渗透工作，保证学生可以形成正确的世界观、人生观。在此环境下，小学汉语文教师要在阅读教学工作中积极进行德育渗透工作，通过阅读文章的内容对学生的思想进行影响，确保学生可以在教师及文章知识的影响下逐渐提升自身的思想水平。

小学汉语文阅读教学中德育渗透策略分析
姑丽米日•台外库力
（新疆喀什市伯什克然木乡中心小学新疆喀什 844000）
摘要：小学阶段的学生思想随着年龄的增长在不断出现变化，教师如不能加强对学生思想的影响，会导致学生思想出现偏差，对学生未来的发展有着极大的影响。因此，小学教育工作中要积极的进行德育渗透工作，保证学生可以形成正确的世界观、人生观。在此环境下，小学汉语文教师要在阅读教学工作中积极进行德育渗透工作，通过阅读文章的内容对学生的思想进行影响，确保学生可以在教师及文章知识的影响下逐渐提升自身的思想水平。
关键词：小学汉语文；阅读教学；德育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-216-01

        引言：现阶段，教育行业要求教师对学生进行素质教育，而在该教学理念下，教师要明确立德树人的教学理念，在教学工作中加强对学生思想的影响，进而为学生未来的发展打下良好的基础。因此，小学汉语文教师在阅读教学过程中要利用文章内容对学生进行德育渗透工作，在丰富阅读教学内容的同时加强对学生思想的影响。在德育渗透工作中教师要积极的发挥阅读材料及补充材料的作用，保证德育渗透的效果。
        一、发挥教课文的作用
        1、分析形象中渗透教育
        小学阅读教学过程中会涉及到人物描写的文章，教师要加强对文章中人物情感的把握，通过人物形象的分析进行德育渗透工作，这样不仅可以使得学生对于文章内容具有更加深刻的认识，还可以使得学生学习文章中人物所具备的良好品德。在进行人物分析工作中，教师要从人物的神态、动作及语言等方面下手，使得学生可以在细节处加深对人物所表现出的精神进行理解，进而达到丰富学生精神世界的目的。另外，也可以通过文章中事物、景物的描写向学生传递爱护环境、公物等思想，保证学生在阅读文章的过程中丰富自身人格魅力。
        2、分析文章情节时渗透教育
        文章是由不同文章的情节组成的，而文章情节中会涉及到情感的表达，因此，教师在阅读文章教学的过程中可以通过对文章情节的分析，明确作者在该情节中所表达的情感，保证学生在深度分析的过程中可以加强对情感的理解，进而提升其德育水平。例如，在《皇帝的新装》一课教学中，教师可以对孩子说出皇帝没有穿衣服的情节进行细致的讲解，以此引导学生掌握保持自己的真心，养成不与权贵虚与委蛇的品质，进而提升学生的思想水平。

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        3、把握主题渗透中德育教育
        教材的编写工作是教育部门根据小学学生的心理发展及思想发展的特点完成的，每个文章都具备其要表达的思想，因此，在小学语文阅读德育渗透教学工作中，教师要积极的对文章的主题进行分析，使得学生在主题分析的过程中可以明确作者想要表达的情感，以此对学生的思想进行丰富，进而提升小学学校德育渗透教学工作的质量，保证学生可以在文章主题学习过程中充分理解其中蕴含的积极思想，进而提升学生的综合素质。
        二、发挥教科文补充资料的作用
        1、在介绍文章背景时渗透教育
        文章阅读中不仅仅文章内容会对学生的思想产生影响，教师也可以借助补充材料对学生进行德育渗透教育，使得学生可以在阅读教学中学习到更多的知识。教师可以在学生阅读文章前，为学生普及文章所作的年代背景，这样不仅可以使得学生更好的理解文章内容，还可以使得学生带着别样的情绪理解文章中所表达的精神，进而完成德育渗透工作。
        2、在介绍作者时渗透德育
        进行作者介绍一方面可以有效丰富学生掌握的知识，提升学生自身的气质，另一方面可以根据作者自身所具备的品质帮助学生去理解作者在文章中表达的思想感情，以此加深对学生的影响，进而在小学阅读教学过程中完成德育渗透工作。在对作者进行介绍的过程中，教师要针对作者所作出的贡献及其高尚情怀进行介绍，使得作者本人也可以对学生思想产生影响，进而提升学生的思想水平。例如，在鲁迅所写文章教学过程中要对其进行介绍，保证学生在文章阅读中可以理解鲁迅的爱国情怀，以此培养学生的爱国心理。
        3、在赏析课文插图时渗透德育
        为减少学生在课程学习中的枯燥感，教材往往会在课本中加入插画，而相对于文字而言，学生会更加乐于观看插画，而且教师只通过语言来描述文章中的场景、人物，会导致学生没有切身的感受，难以对学生的思想进行有效的影响，不能高质量的完成德育渗透工作。插画可以将文章中的内容具象化，提降低学生理解文章内容的难度。因此，教师应引导学生进行课文插画鉴赏，在鉴赏的过程中逐渐对学生的思想进行影响。
        三、结论
        要想在小学阅读教学过程中渗透德育教育，教师可以利用文章词字渗透德育教育工作，并指导学生进行大声朗读，使得学生在朗读中体会相关情感。教师要积极对文章中的人物形象及故事情节进行细致的分析，以此帮助学生更好的把握文章主题，加深学生对文章情感的理解，进而提升德育思想渗透工作的质量，有效的对学生的思想进行影响。
参考文献：
[1]庄妍. 部编版小学语文教材的变化给教学实践带来的挑战及对策[D].西南大学,2020.
[2]姜洋. 论如何在语文教学中提高学生的人文素养和写作能力[D].辽宁师范大学,2016.
[3]陈晓燕. 小学学科教学“德育点挖掘”存在问题与解决策略[D].北华大学,2015.