前言：小学数学课堂教学环节主动融合核心素养思想会推动先进教学体系的落实，会在最大限度切合教学需求。在切合学生实际能力的基础上，帮助学生完成知识储备，优化数学课堂教学路径。在多元化指引中增进学生的数学学习水平，让相关探索意识、相关合作契机得到无限提升。学生能够感知自身在数学课堂学习中的变化，在教师的有效指引中促使学生形成创新思维，其感官能力会得到提升，也会培养学生在课堂中的积极性，通过教学效果的显现促进教学目标的生成。
        一、小学数学课堂教学现状分析
        （一）课堂教学互动氛围不够
        在课堂教学中教师的互动氛围难以调动学生激情，难以促进学生主动完成知识的探索学习、无法集中学生在学习中的注意力。缺乏互动氛围，教师仅以自身为中心，“一言堂”完成数学知识讲解。学生的思考时间、以及参与意识均下降，导致学生与教师之间相互了解的思维意识较少。课堂教学氛围不够，学生的反应能力下降，导致教学根本无法迎合成长需求，教学过程难以与学生的学习能力相符合。教学氛围缺失、互动环境不够，学生对数学知识的学习呈现“无用”状态，难以达到优质的学习效果。
        （二）教师难以了解学生的基本特征
        教师在课堂中的知识教学要求符合学生的实践能力，考虑到学生在知识学习中的兴趣爱好。但是，根据调查结果显示，目前小学数学课当中，教师的知识讲解过程对学生的了解不够到位，难以通过学生的性格特征、以及学习特点出发设计教学环节。课堂教学方式设计缺乏对学生实际能力、兴趣爱好的判断，无法塑造学生形成优秀的思维特征。高效课堂构建目标偏离轨道，课堂的教学方法与学生的实际能力、兴趣爱好相背离，均无法达到为数学课堂教学润色的效果。
        二、小学数学课堂的“润色”策略分析
        （一）设置教学情境，提升学生的数学运算能力
        数学教师可以通过教学情境的设置，组织学生积极参与运算；通过运算能力的塑造，奠定学生的数学学习基础。潜移默化对学生的数学学习进行指引，让核心素养思想对学生实施“无痕”教育。学生能够形成相关素质、养成优质习惯，增进在数学学习中的认知；通过运算能力的增强强化学生的信心[1]。
        例如：结合“乘法”知识教学，教师可以创设比拼式教学情境。

参考文献：
[1]邓翰香,吴立宝,曹一鸣.新世纪以来我国中小学数学教材研究热点、演进与展望——基于科学知识图谱的实证分析[J].教育理论与实践,2021,41(08):38-43.
[2]陈迎春.巧设关联性习题  训练结构化思维——以《观察物体》练习课为例[J].福建教育学院学报,2021,22(02):98-100.
[3]王世江,王丁册.以解决“小的问题”为导向的精细化课程开发——核心问题引领下教学能力提升案例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(02):25-30.