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浅析信息技术与学科融合的探究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：冯立强

[导读] 随着互联网的高速发展，各行各业都受到不同程度的影响，学校教育当然也不例外。在“互联网+教育”时代，信息技术与学科融合不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。未来社会的建设者和接班人都应该是高素质、高起点的并能综合运用各种信息技术有效地进行自主学习。

浅析信息技术与学科融合的探究
冯立强
（陕西省岐山县电化教育中心）
摘要：随着互联网的高速发展，各行各业都受到不同程度的影响，学校教育当然也不例外。在“互联网+教育”时代，信息技术与学科融合不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。未来社会的建设者和接班人都应该是高素质、高起点的并能综合运用各种信息技术有效地进行自主学习。
关键词：信息技术学科融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-205-01

        阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”在这个信息化的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界”正逐渐变成现实。信息技术与学科的融合的已经成为一种历史的必然了。如何把信息技术与我们所教学科充分融合呢？这是一个值得我们教育者探究的一个问题。
        一、需要学校管理者重视和支持
        学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否将直接决定学校教育信息化水平的高低，决定信息技术与学科课堂教学有效融合程度的强弱。首先，学校要根据应用的需要来进行信息化设备的配备，这是推动信息技术与教学有效融合的重要支持性物理环境;其次要给予行政上的支持，对于开展信息技术教学融合研究的教师和提供信息技术支持的教师给予政策上的鼓励。学校层面可以从以下方面组织实施。一是成立信息技术与学科融合教学评选小组，筹划、组织和落实融合实施方案，完善融合评价机制和保障措施。二是鼓励教师自制或运用多媒体课件、主题资源网站或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。三是完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，实现优质资源全校共享。四是完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选活动，评选结果跟职效工作挂钩，调动教师的积极性。
        二、信息技术与教师专业化发展相结合
        1、更新教学观念，与时俱进
        学校管理者和教师都要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，也有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
        2、帮助教师提高信息技术水平
        我们这些处在信息技术高速发展时代的教师们，只有与时俱进，提高自己的信息技术水平，才能适应当下的教育大环境。对于新生事物不应排斥或抱有胆怯的想法，要虚心认真去学习，去尝试，真正的做到活到老学到老。这样才能更好的把信息技术运用于我们所教学科的课堂学习中。学校可以定期组织教师参加三方面信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如Word，EXCEL，PPT等)的使用，并且在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备的使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
        3、增加教师的几种能力
        （1）增强信息化教学设计能力。设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提，也是教师必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教学实施和教学评价。

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信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。
        （2）增强信息化教学实施能力。在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学进行全面的调控，教师的角色发生了变化，学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控能力提出了许多新的要求：教师在集体中要对每个个体进行调控，许多时候对个体的调控要借助于媒体和相关技术。
        （3）信息化教学评价能力。信息化教学评价能力主要是指教师在信息化教学设计、在信息化教学实施准备、信息化教学实施过程和信息化教学实施结束后等不同的环节，将教学评价与信息化教学的全过程有机整合在一起的能力，发挥评价对教学和学习的促进作用。信息化教学评价需要教师具备根据实际评价的需要，合理选择信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力，包括掌握常见数据处理软件等能力。
        4、增加信息技术与学科课堂教学融合方面的课题研究能力
        课题研究对推进信息技术与学科教学相融合的工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的有效融合办法，这是具有极其重要的现实意义。
        5、增强教学资源搜集和共享的能力
        信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持和参与。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，为学生提供各种信息资源已经成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。这里面就存在着判断什么资源好、什么资源有效的问题，在信息时代这种选择与决策能力，像其他方面的能力一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。备课时，我们都会考虑在网上查找资源，但经常会出现这样的情况，那就是好的资源是收费的，而不收费的却是参考意义不大的资源。即使某位教师能够找到优质资源，但也未能够共同分享一些好的教学资源。其实我们可以通过某公共平台，把自己收集到的优质资源进行分享，达到资源共享的目的。
        （三）更新信息化设备
        通过教育创强和教育创现活动，各个学校基本都有配备课堂教学硬件，但所配备的硬件和软件的使用效率是否能跟得上时代的发展要求呢？教育电子产品不断更新，软件也会不断升级，想更好的把信息技术与教学相融合，硬件和软件的更新显得很重要。
        信息技术与教学深度融合，教师的教学能力是影响信息技术教学应用的核心因素，其水平高低直接影响到信息技术教学应用的效果，教师应结合已有知识和教学经验，不断增加信息技术教学技能，除此之外，还需要教育主管部门、学校管理部门、学生等共同努力。
参考文献：
[1]莫明霞;学科融合的尝试[J];广西教育;2013年20期
[2]陈嘉;多学科融合的设计教育研究[D];湖南大学;2007年