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浅谈如何提高幼儿的自理能力

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：王粤

[导读]

浅谈如何提高幼儿的自理能力
王粤
（新疆阜康市第三幼儿园）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-191-01

        生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。那么，该如何培养幼儿的自理能力呢？
        一、增强幼儿的生活自理意识
        现在由于在家庭中父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，而没有提高幼儿的生活自理意识，所以我们要利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。在语言活动中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。
        二、教给幼儿生活自理的技巧
        要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿在鼓励幼儿自己动手的同时，老师和保育员可适当的教会幼儿一些生活技能。幼儿很容易流鼻涕，老师将擦鼻涕的纸巾固定放在一处，让幼儿需要时就到那里去取用。这能使幼儿比较容易找到自己需要的物品，并且有助于幼儿建立秩序感，做事情知道分组进行。在培养幼儿分组进行取水杯的时候，有个别幼儿分不清自己是哪个组的成员，老师通过做游戏的方式，帮助幼儿分清组数。游戏玩法：将六个组的小朋友，分别扮演六种不同角色的小动物，老师叫到哪一种小动物，就请那组的幼儿站起来向大家问好。经过一段时间的练习，小朋友不但知道自己是第几组的小朋友，而且还能分清自己的杯子放在什么位子，不会拿错了杯子。同时，我们还设计了一些生动、有趣的方法，帮助幼儿解决难点。如：幼儿在擦鼻涕时容易没有目的地乱擦，弄得满脸都是鼻涕。这时，我们就形象的把鼻涕比做“小虫”，教幼儿捉“小虫”，并把“小虫”裹在纸巾里，别让它逃出来。这个方法很灵，幼儿很感兴趣，练习几次后就掌握了擦鼻涕的正确方法。
        三、巩固幼儿和生活自理行为
        技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中尽量让幼儿自己动手来提高各方面的能力。激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。比如：学习自己穿衣服，提高自理能力。幼儿知道穿衣裤不容易，老师和保育员需要对他们进行不断的练习。

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教师示范穿衣，引导幼儿在观察的过程中先怎样穿，又怎样穿，激发幼儿“我也能自己穿衣服”的兴趣。老师引导幼儿通过穿试衣服认识到只有抓住衣服边子才能穿上衣服。老师与幼儿共同讨论穿套头衣服的过程，如“抓边子，钻房子”两手抓住衣服的边子，将头套进衣服内。在老师和保育员的指导下，大多数幼儿掌握了穿衣裤的要领，学会了穿衣裤，穿得又对又好！同时，通过家园联系让家长配合，在家中，让孩子当老师，教爸爸、妈妈穿衣穿鞋等，巩固所学的技能。进一步调动幼儿学穿衣裤的积极性，提高幼儿的动手能力。小朋友的鞋带常常松散了，自己不会系，鞋带一松散后，很容易发生被绊到的危险。学习系鞋带已经是很有必要的事情了。老师准备了丝带请幼儿观察丝带是怎么变成蝴蝶结的，注意观察丝带是怎么穿行的，系结的步骤一步一步的演示。请小朋友用自己的鞋每天练习系一系，每天午睡时，老师和保育员都要强化怎么系鞋带，表扬系得好的小朋友，看谁系得象蝴蝶一样美丽，发给能干的小朋友小红花，激发幼儿自己学系鞋带的积极性。从中培养幼儿认真的态度和细心的性格，让幼儿知道只有认真和细心才能系好鞋带，多给予幼儿自己动手学习系鞋带，树立“只要多练习，就能做好自己的事情”的观念。每天下午，区角活动后，幼儿们的图书啊、玩具啊、弄得乱七八糟的，老师和保育员都要化时间帮他们整理。为了帮助他们培养良好的生活习惯，我们对本班幼儿进行了学习整理教室的活动。区角活动后，请小朋友观察，我们图书是什么样子的？玩具变成什么样子了？图书和玩具都乱七八糟、东倒西歪的，问幼儿这样美不美观？激发幼儿自己学习整理的兴趣。老师请小朋友们，看完图书或者玩完玩具，把图书整齐的一本一本地放在桌子上，再请每一小组的小组长放在书桌上。刚开始，个别幼儿还把图书放在其他小组的桌子上，经过老师的纠正，幼儿逐渐明白，应该一组一组的整理起来，这样图书或玩具就很整齐地放在一起了。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
        四、家园同心，共同努力。
        现在有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀！
        在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿生活的自理能力非常重要。培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。作为教师和家长，应当适当放开手脚，相信孩子，凡事让其大胆去尝试，不要总认为“孩子现在太小，等其长大了再学也来得及”，“孩子动作慢，做不好反而添乱，还不如自己干”。其实，孩子的生活技能需要在成人的耐心帮助指导下不断学习，慢慢地巩固提高。在此过程中，只有我们给予更多的鼓励和耐心，孩子们才能逐步形成良好的生活习惯，提高独立自理的生活能力。为了你的孩子能迈向成功之路，请多给孩子提供尝试的机会吧！