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语文教学中开展情感教育策略分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：斯朗措姆

[导读] 语文学科的实用性比较强，能够有效的提升学生的语言表达能力，使学生更好的展现出自身的情感，帮助学生树立正确的思想观念。为此，必须要重视语文教学。将语文教学和情感教育相结合，能够有效的改善语文教学中存在的不足，提高语文教学的效果，提高学生的语文核心素养。本篇课文简要介绍了语文教学中开展情感教育的现状，并提出了进行实践的措施，希望能够为语文教学中情感教育的顺利开展提供支持。

语文教学中开展情感教育策略分析
斯朗措姆
（西藏昌都市卡若区约巴乡乃通村教学点西藏昌都 854000）
摘要：语文学科的实用性比较强，能够有效的提升学生的语言表达能力，使学生更好的展现出自身的情感，帮助学生树立正确的思想观念。为此，必须要重视语文教学。将语文教学和情感教育相结合，能够有效的改善语文教学中存在的不足，提高语文教学的效果，提高学生的语文核心素养。本篇课文简要介绍了语文教学中开展情感教育的现状，并提出了进行实践的措施，希望能够为语文教学中情感教育的顺利开展提供支持。
关键词：语文教学；情感教育；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-187-01

        新课标背景下，小学语文教学活动的开展不仅要注重对语文基础教学知识的传授，还应该重视对学生阅读理解能力、语文语言表达能力、演讲水平以及综合写作能力的培养与提升。对于藏区小学生开展语文教学，能够使其更好的表达出自身的看法和观点，培养学生的语文能力。从小学生的角度来进行分析，情感在其成长中有着非常关键的作用，能够在一定程度上决定小学生的心理发展情况。为此，教师在开展语文教学的过程中应该融入情感教育，使语文教学充分发挥作用，满中小学生的发展需要。
        一、语文教学中情感教育分析
        情感教学的开展，能够有效提升语文课堂教学效果。但是，根据相关资料调查分析，可以发现目前语文情感教育效果并不是非常理想，存在着一些问题：第一，教师在教学的过程中并没有正确的分析出情感主线，开展的教学比较无序，学生得不到正确的引导，在对于课文进行阅读时并不理解课文中包含的情感。并且，所使用的教学手段比较无趣，无法使学生对于语文学习产生热情。第二，教师对于情感教育的认识较为片面。情感教育并不是煽情，任意的夸大课文中的情感。教师运用这一教育方式来进行教学时，学生在听讲的过程中可能会非常的佩服教师，并为某一种情感所打动。但是，在课下学生自己对于课文进行分析阅读的过程中，很可能无法理解其中的情感，这并不利于学生对于课文更深层次的解读。
        目前，语文教学效果并不是非常理想，情感教学的开展也受到了一定的阻碍，即使进行情感教育也没有达到预期的效果。最主要的原因是由于教师并没有对于情感教育理论进行系统、全面的解读，在进行讲解的过程中存在着一些问题，为此教师必须要提升自己，掌握更多的情感教育理论，为情感教育的顺利开展提供良好的条件。

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        二、语文教学中开展情感教育策略
        1、运用多样化的方式进行教学
        语文是一门综合性极强的学科，其涉及的知识与内容较为广泛，涵盖的知识面与教学内涵较为丰富，不仅需要积累多样化的语文教学基础知识，还需要不断提升学生的语文思维能力与语言组织能力。运用多样化的方式进行教学，能够帮助小学生在学习的过程中集中注意力，是进行情感教学的主要手段之一。
        在进行教学的过程中，教师可以分析学生的现实情况以及需要讲解的内容等，合理的安排学习规划。在这个过程中，教师可能很难顾及所有的学生，这就需要进行分组，组织学生合作学习。比如说，在对于语文字词进行听写的过程中，教师可以组织不同的小组进行比拼，并对于获得胜利的小组予以一定的奖励。
        此外，教师还可以充分运用多媒体进行教学，在小学语文课堂中运用多媒体信息技术能够有效将网络教学资源进行整合，丰富教学内容的同时，还能够不断拓展学生的知识眼界，增强学生的学习积极性。使学生在学习的过程中获得更好的视听感受，降低学生学习的难度，使学生对于语文产生更加深刻的认识。
        2、和学生建立融洽的关系
        小学生对于学校的认识并不充分，在学习的过程中很可能会产生一些茫然、无措的情绪。在这一情况下，语文教师在进行教学的过程中，不仅要做好课堂教学，耐心的帮助学生解决学习过程中出现的问题，还应该充分利用课后的闲暇时间和学生进行沟通，了解小学生的心理状态，使小学生更加快乐的进行学习。在这个过程中，教师可以发掘小学生的优点，并对其予以鼓励，使小学生感受到成就感，对于语文学习产生兴趣，更加积极主动的投入到语文学习之中，提升语文教学效果。
        3、营造适宜的氛围
        小学生对于外界的认识比较少，情感态度较为单纯，很容易投入到课文之中，并受到文中人物情感的影响。为此，教师可以根据小学生这一特征，结合需要讲解的课文，创设相关的情境，使小学生更加投入的参与到学习之中。对于一些小说题材的课文，教师可以要求学生对于某一角色进行扮演。对于一些诗歌类型的文章，教师可以分段，要求学生进行分段朗读，使学生对于文中的情感形成更加深刻的认识。这不但能够使语文课堂更加妙趣横生，还能够加深学生对于所学内容的印象，使学生认识到情感教育和语文教育之间的关联，更加投入的加入到语文学习之中，提高语文教学效率。
        三、总结
        根据上文来进行分析，小学阶段对于学生的成长和今后的发展有着非常重要的作用。语文教师在进行教学的过程中，应该融入情感教育，提高学生进行表达的能力以及人际交往能力等，为小学生今后的成长保驾护航。
参考文献
[1]唐志强,马欣. 基于“非指导性教学”理念的语文优化教学[J]. 中小学教师培训,2017(02)
[2]岳婷婷,梁玉敏. 陶行知生活教育对当今语文教育的意义分析[J]. 智能城市,2017,3(01)
[3]魏彩虹.新课标理念下培智语文课堂教学的有效策略[J].新课程研究(上旬),2020,(3):79-80.