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非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：李丹

[导读] 非物质文化遗产是我国悠久历史的文化遗产，将其合理应用至小学美术课堂中，可以很好丰富课堂教学内容，拓展学生视野，提升课堂教学质量。所以需要教师加强关注，然后结合实际情况合理的融入，为学生全面发展目标的达成提供助力。基于此，本文主要针对非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究
李丹
（平昌县六门小学）
摘要：非物质文化遗产是我国悠久历史的文化遗产，将其合理应用至小学美术课堂中，可以很好丰富课堂教学内容，拓展学生视野，提升课堂教学质量。所以需要教师加强关注，然后结合实际情况合理的融入，为学生全面发展目标的达成提供助力。基于此，本文主要针对非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：非物质文化遗产；融入；小学美术课堂；策略引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-184-01

        小学阶段是学生学习成长的关键阶段，对于学生今后的学习有
        着很大的影响。而小学美术是小学教育阶段十分重要的一门课程，关乎到学生的审美能力、创新思维等的培养，所以不容忽视。不过在具体教学中，部分教师基本都是照本宣科，并且采用传统单一式教学手段，不注重与学生之间的交流，导致课堂氛围十分沉闷无趣，教学质量自然也不是很理想。而合理融入非物质文化遗产则能很好解决这一问题，打破传统美术内容单一的现状，有效激起学生的学习兴趣，同时还可以促进学生文化素养的发展，所以加强对其融入探究意义重大。
        一、小学美术中非物质文化融入的必要性
        非物质文化遗产是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了深厚的文化底蕴和人文精神，将其融入到小学美术课堂教学中，不仅可以使得课堂教学内容和形式得到极大的丰富，而且也可以让学生对美术和生活有了全新的认识，激发学生对于本土文化的热爱之情，以此来增强学生对民族文化的认同感和自豪感，并自觉成为非物质文化遗产的弘扬者。另外，在小学美术课堂中融入非物质文化遗产，还可以有效促进课堂互动，便于教师更好的了解学生在美术学习中存在的困难，并对他们进行针对性的指导，进而有效提升学生的美术学习能力。
        二、非物质文化遗产融入小学美术教学中的策略
        （一）学以致用，激发学生学习兴趣
        激发学生对美术学习的兴趣，是小学美术教学的重要目标之一。传统灌输式的美术课堂教学模式，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，甚至还会让学生对美术学习产生厌烦和抵触的心理。为此，教师可以将非物质文化遗产的相关知识引入到课堂教学中，增强课堂教学的趣味性和有效性，这样可以让学生逐渐对美术学习产生兴趣。当学生对非物质文化遗产有着一定的了解后，教师则可以引导他们将所学知识运用到具体实践中，以此来提升学生的美术学习能力。

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        比如，在将“剪纸”这一非物质文化遗产引入到小学美术课堂活动时，为了让学生更好的感受到剪纸的独特艺术魅力，教师可以先利用多媒体设备，向学生展示各种各样的剪纸作品，并为学生介绍我国剪纸艺术的发展历程。当学生对剪纸艺术有了一定的了解后，教师则可以将一些简单图案的剪纸步骤用 PPT 的方式展示出来，然后引导学生自己动手实践，完成剪纸任务。在这一过程中，不仅可以让学生深刻的感受到非物质文化遗产的文化内涵，提升学生的学习兴趣，而且也可以有效锻炼学生的动手实践能力，促进学生美术核心素养的形成和发展。
        （二）营造非物质文化遗产学习氛围，培养学生创新思维
        根据教育心理学研究表明，学习环境对于学习者的学习动机的产生能够产生直接影响。因此，在小学美术课堂教学中，要想让学生对非物质文化遗产产生无限兴趣，并积极主动的参与到相应的学习活动中，教师需要营造一个浓厚的非物质文化遗产的学习氛围。首先，教师可以在学习活动开展之前，在班上摆上各种非物质文化遗产的手工作品，如剪纸、雕塑、泥人、年画等，让学生直观的感受到非物质文化遗产的艺术魅力，激发学生对非物质文化遗产的学习欲望。然后，在学习活动开展时，教师可以通过视频的方式来向学生展示非物质文化遗产的相关资料，让学生对非物质文化遗产有着初步的认识和了解。如果条件允许，教师可以带领学生去到当地的非遗文化博物馆进行参观。当学生对非物质文化遗产的相关知识有了一定的了解后，教师就可以让学生利用准备好的材料，自由发挥创作，营造出一个愉悦、宽松的创造环境，以此来培养学生的创新思维和创造能力。由于每个学生对于非物质文化遗产的感受是不同的，他们所创造出来的作品也是不同的，当学生完成自由创作后，教师需要为学生提供成果展示的平台，并将所有学生的作品进行展览和评比，这样可以让学生获得成功的喜悦，增强学生的学习自信心。
        （三）开展非文化遗产作品评选活动
        为了培养学生自主保护和传承非物质文化遗产的意识和积极实践的习惯，小学美术教师应结合小学生的年龄特征和认知规律，开展非文化遗产作品评选活动，提升学生参与活动的积极性，激发他们对于非物质文化遗产的热爱之情。比如，以“捏泥人”为例，在将其引入到小学美术课堂时，教师就可以开展“泥人作品评选活动”。本着学生自愿参加的原则，要求学生根据所学知识，在规定的时间内利用准备好的材料，进行自由创作。当参赛学生完成作品后，则通过学生利用学生自评、学生互评、教师评价等多元化的评价方式，对他们的作品进行评价，选出最优秀的泥人作品，并对该作品的制作者颁发奖状和奖品，同时将该作品放在美术教室的陈列柜中进行展示，这样可以充分满足学生的成就感，激发学生学习非物质文化遗产的积极性。
        总之，在小学美术课堂中合理融入非物质文化遗产十分重要，有助于培养学生的核心素养，促进非物质文化遗产有效的弘扬与传承。所以，小学美术教师需要积极转变传统教学观念，引入多样化的教学手段，营造良好教学氛围，组织开展多样化的非物质文化遗产活动等，这样便能有效激起学生的注意力，促使学生主动参与到非物质文化遗产学习理解中，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]王亮.富阳元书纸非遗资源引入中小学美术课堂教学的思考与实践 [J]. 美术教育研究，2018，（03）：100-102.