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基于核心素养下初中语文单元整体教学的探究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：潘雷斌

[导读] 近年来，随着新课程标准的不断改革和完善，核心素养的培养和加强越来越成为教育中不可忽视的教学目标。初中语文是小学语文和高中语文之间联系的重要桥梁，其教学质量直接关系着学生今后基础知识和语文素养的形成，贯彻落实核心素养的总体目标是非常有必要的。其中，值得关注的一种教学方式是初中语文单元整体教学，它打破了以往单篇顺序教学的限制，更加注重某个单元的整体性、连接性，不但有助于学生对单元整体框架和内容的把握，

基于核心素养下初中语文单元整体教学的探究
潘雷斌
（浙江省乐清市盐盆第一中学）
摘要：近年来，随着新课程标准的不断改革和完善，核心素养的培养和加强越来越成为教育中不可忽视的教学目标。初中语文是小学语文和高中语文之间联系的重要桥梁，其教学质量直接关系着学生今后基础知识和语文素养的形成，贯彻落实核心素养的总体目标是非常有必要的。其中，值得关注的一种教学方式是初中语文单元整体教学，它打破了以往单篇顺序教学的限制，更加注重某个单元的整体性、连接性，不但有助于学生对单元整体框架和内容的把握，为学生留下想象和思考的空间，而且对学生自主探究、学习能力的提升有很大的帮助。然而，如何采取有效的措施和策略，将初中语文单元整体教学的效率达到最大，充分掌握好其中的教学要点，是相关教育工作者值得思考的问题。
关键词：核心素养;初中语文;单元整体教学;有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-180-01

        一、初中语文单元整体教学的内涵
        单元整体教学与普通的一篇一篇的，一节一节的，按部就班的教学形式有所区别，它具体说的语文教师把一个或几个学习单元的教学内容放到一起，更加全面化、系统化的进行备课、导课、上课、反思等，打破常规的一点一点分单篇，分单个独立的小知识点讲解的模式，是一种比较新颖、与时俱进的教学方法。如果落实到初中语文课程教学上的话，简单的说就是注重单元整体板块，把整个初中语文课本简单分好章节、分好模块后实施专项教学，强调语文教学内容之间的整体性、紧密性和有机联系性，从而也可以更好的为学生建立起整体的语文知识框架，以便学生能够把所学的语文知识系统的连贯起来，达到更好的学习效果。
        二、核心素养下初中语文单元整体教学的有效策略
        （一）连贯语文知识内容和结构
        在所有版本的初中语文课本中，都将课文进行了每个单元的具体分类整合，目的就是为了增强学生对内容的整体构建意识，而单元整体教学是达到这一目的的重要手段。教师在使用这种教学方式的过程中，不仅能够强化学生对语文课文的总体内容、相关知识点的记忆，而且有利于提高学生的归纳总结能力。因此，初中语文教育工作者开展单元整体教学，必须具备全局性、连贯性的观念，把每一单元的课文进行梳理和归整，然后绘制每个单元的框架图、知识树，从而让学生更好地掌握所学内容之间的紧密联系。比如，在学习八年级上册第五单元时，这一单元包括“中国石拱桥”、“苏州园林”、“蝉”等五篇课文，显而易见，都是中国闻名遐迩的一些建筑古迹，内容和特点相当类似。因此，教师在上课前，可以先给学生播放几组名声古迹的图片或者小视频，最好可以附带一首慷慨激昂的歌曲，如“长江之歌”、“我和我的祖国”等等，给学生以强有力的视觉和听觉冲击，让学生迅速感受到祖国大好河山的壮观和优美，激发学生的民族自豪感，之后再慢慢进入本单元的课文教学，使得学生能够看出这一单元课文之间的外在联系，并能独立思考一些问题，逐渐深入。

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此外，语文教师可以为学生系统地分析和对比课文中涉及到的不同的描写景物的修辞方法、写作手法、语言风格等等，使得知识点之间可以恰到好处地进行衔接，形成连贯的知识体系。
        （二）培养学生主动学习、自主学习的意识
        核心素养下初中语文单元整体教学充分尊重了学生的主体地位，它的优势在于让学生在学习的过程中更有条理性和整体性，更加能够让学生把握语文知识的来龙去脉，对学生慢慢理清学习思路，主动融入学习，拓宽语文思维推波助澜。与此同时，教师也要注意每一个学生都是一个单独的个体，必须考虑学生的感受，倾听他们的观点和看法，课后及时反思和优化教学内容，鼓励学生课下按照单元模块总结和复习，让他们能够更好的了解和掌握语文知识。以教师教学八年级上册语文课本第二单元为例，这一单元主要是记叙性文章，比如有：“背影”、“老王”、“阿长与《山海经》”等，这就需要锻炼学生的阅读速度，让学生能够在有限的时间里把握住文章的主旨和中心，同时要启发和引导学生揣摩人物内心的情感变化，鼓励学生积极主动发表自己的见解，引起学生的共鸣情感，进而能够使学生提升逻辑思考的能力，融会贯通、举一反三。
        （三）增强学生写作创新能力
        阅读和写作就像一个人的左手和右手，只有二者有效结合、相辅相成才能实现全面提升。对于处于初中阶段的学生而言，不仅要有一定的阅读量、阅读理解的能力，也要有合格的写作水平。在初中语文教学过程中，阅读和写作息息相关，不可分割。假如硬要把两者拆开教学，忽视它们的关联性，一定程度上会影响教学质量和教学效率，不利于学生的全面发展。学生能够写出优秀、耐人寻味的作文不是一朝一夕的事情，需要依靠平日里大量阅读文章和课上对阅读理解知识的积累，而实施单元整体教学，每一单元后面都有“学习探究”的板块，教师可以充分利用这一优势，从本单元的主题内容出发，为学生提供相关的写作素材和题目，让学生现学现用、夯实巩固。例如，当学习到八年级下册第一单元的时候，由于这一单元的主题基本都是围绕家乡的文化习俗展开的，例如有：“社戏”、“回延安”、“灯笼”等等，所以教师要让学生体会到虽然不同地域的民族风情有所不同，但却都尽善尽美、给人以憧憬和向往，教师可以给学生布置总结每一篇课文大意的任务，大概围绕在250字左右，然后引导学生想一想自己的家乡有哪些有趣的风俗习惯，运用已学的表达方式、写作手法等完成一篇优秀的小作文，不但能使学生学以致用，而且有利于激发学生对家乡的热爱之情。
        结束语
        综上所述，将单元整体教学引入初中语文课堂中势在必行。但是，在这一过程中，教师需要注意每个单元课文之间的联系性，打造轻松活跃的课堂氛围，同时要注意必须时刻把学生放在第一位，尊重学生对于文章的多方面见解，锻炼并增强学生的阅读思考、书面表达的能力，不断启发和鼓励学生自主学习，使学生的语文整体知识结构得到完善和升华，进而让初中语文课堂向着高质量、高效率的目标迈进。
参考文献：
[1]沈建忠.基于语文学科核心素养的单元整体教学实施路径——以统编教材七下第三单元为例[J].语文教学通讯,2020(06).
[2] 陈琼.巧用素材优化教学——关于语文单元整体化教学的思考[J].语文天地, 2020,(14).
[3]陈耀.核心素养背景下初中语文主题单元整合的阅读教学浅析[J].国际教育论坛, 2020,(04).