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浅谈在小学数学课堂中渗透趣味教学策略孟霞

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：孟霞

[导读] 基于新教育理念的不断推行，对现阶段教育提出了更高的要求。要求教师在小学数学的教学过程中，对自身的教学模式以及教学理念要及时的进行改进，采用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而整体提升小学数学的课堂教学水平。基于此，本文对在小学数学课堂中渗透趣味教学策略来探讨研究，以供参考。

浅谈在小学数学课堂中渗透趣味教学策略
孟霞
（湖北省十堰市郧西县观音镇双掌坪小学 442628）
摘要：基于新教育理念的不断推行，对现阶段教育提出了更高的要求。要求教师在小学数学的教学过程中，对自身的教学模式以及教学理念要及时的进行改进，采用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而整体提升小学数学的课堂教学水平。基于此，本文对在小学数学课堂中渗透趣味教学策略来探讨研究，以供参考。
关键词：小学数学；趣味教学；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-179-01

        引言
        小学数学作为小学教育阶段的基础性内容。在初始阶段，教师要帮助学生夯实基础，运用有效的教学手段来丰富课堂教学效果，以此提高学生对于数学知识的学习兴趣。在小学数学的教学过程中，课堂学习作为基础内容，但因其本身具有抽象性、复杂性、枯燥乏味等特性，导致学生在数学学习的过程中，对教师所讲述的课堂知识无法进行熟练掌握，从而会造成课堂教学效率较低。因此，教师在日常的教学过程中，要对教学模式不断的进行创新，在充分挖掘课堂教学内容的基础之上来根据学生的学情采取针对性的教学方案，从而为深化课堂教学奠定基础。
        一、发展和谐的师生关系
        由于小学生正处于身心发展的决定性阶段，教师常规的教育手段会直接影响着学生的身心成长。而在以往的教学过程中，教师为了提高学生的学习成绩，容易在课堂上对学生的要求和指导过度严格，学生看到教师总是有恐惧感，怀疑不敢说，有问题不敢再表达，对教学内容的理解和误解不敢质疑，这样的教学形式状态会直接影响小学数学教学质量。因此，在教学之中，教师要为小学生创造良好的学习环境，释放紧张的情绪，让学生在愉悦的环境下学习，从而加深对数学知识的理解能力。在此阶段，数学教师应积极改变教学方法，在提高学生兴趣的同时帮助学生加深对知识内容的理解程度。例如，在“位置与方向”这一课的教学过程中，教师可以根据学生爱玩的天性，以游戏的方式来展开教学活动，将数学知识融入到游戏中去。教师首先可以引导学生画出一个十字，分别标出东、南、西、北四个方向，让学生对位置、方向有所认知。其次，教师在“位置与方向”的学习过程中，应摒弃传统的教学模式，积极创建趣味化情境教学模式，引导学生在游戏过程中发现数学知识，帮助学生建立数学思维意识，逐渐帮助学生形成数学核心素养。
        二、实施趣味化导入
        课堂导入在数学教学中得到了广泛的应用，使得学生在课程开始之前能够对本节课的内容有一个大概的了解，同时因为课堂导入采取的形式多种多样，丰富多彩，教师以侧面的形式来展开教学可以加深学生对本堂课的学习兴趣，从而更好的理解数学知识。在小学数学的教学过程中，课堂导入能够帮助教师丰富课堂内容，让学生们在课前有一个大概的准备，通过这种有趣的模式展开教学可以提高课堂学习氛围，让学生对本节课的内容更加感兴趣。因此，小学数学教师应该在课前做好课堂导入的准备工作，利用课堂导入使课堂教学变得更加的丰富有趣。

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        例如，在《分数的初步认识》的教学过程中，教师可以在黑板上画一个大大的月饼，并问学生：如果想要将月饼平分给两个人，要怎么切？每个人获得多少月饼？学生很快就回答道：在月饼中间进行切割，每个人获得一半。教师接着问：“如果将月饼平均分给3个人呢？”学生们想了半天，也没找出一个恰当的表达方法，在这时，教师就可以设置一个引发学生学习兴趣的“悬念”：“同学们，想知道怎么表达吗？我们今天就一起来学习分数。”在小学数学教学的过程中，教师通过课堂导入模式来展开教学，鼓励学生提出问题并解决问题，再通过教师科学的引导，在一定程度上可以提高学生的数学思维能力，帮助学生在提问的过程中可以获取到有价值的数学知识，有利于学生学习的积极性得到有效提升。
        三、积极组织有趣的课外活动
        在小学数学教学过程中，教师要以提高学生的创造能力为目标，来开展有趣的课外活动，使学生在课外活动的过程中，能够学习思考和表达自己的语言。众所周知，课外活动内容丰富多样，可以满足学生自身的特点，使得学生的外部视野以数学思维能力得到有效拓展。因其选择范围较为广泛，对于深化学生数学思维能力有着不可忽视的作用。例如，在学习“轴对称和平移”的过程中，教师首先让学生自主进行动手操作，绘制自己喜爱的轴对称图形，并使用剪刀将其剪下来，鼓励学生感受轴对称图形的特点。在学生经历绘画、剪纸等过程后，可以熟练掌握轴对称图形沿对称轴对称的特点，了解纸张的折痕就是图形的对称轴这一事实，感受轴对称图形在现实生活中的广泛应用。因此，教师在日常的教学过程中，可以通过开展相应的数学课外活动来提高学生的数学思维能力，从而为日后的深入学习奠定基础。
        四、鼓励动手实践操作，提高课堂学习趣味性
        新课程标准中提出：教师在开展教学活动的过程中，应注意教学模式的转换且加以引导，并根据学生的学习能力调整学习模式，以此提高学生的自主学习能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师以自主实践操作的教学模式来展开教学活动，鼓励学生积极参与，有效发挥课堂趣味教学的优势。例如，在《三角形》的学习过程中，教师可以组织学生开展具体的实践活动，让学生在实践操作的过程中熟练掌握课堂所学知识。首先，教师在课前要求学生事先准备12根长度为1cm-5cm的小木棒，让学生任选三根来摆成三角形，将组成的三角形和不能组成的进行相应的记录从而引导学生得出结论：三角形的三条边，任意两条边的和一定是大于第三条边，在引出结论，三角形具有的稳定特性。在此基础之上，教师要精心设计问题情境，鼓励学生针对问题进行实践操作，引导学生主动探究，帮助学生熟练掌握三角形的有关知识，使得课堂教学得到显著提升。
        结束语
        综上所述，随着教育体制的不断改革，在小学数学的教学中，教师要对教学模式不断进行改革，丰富自身能力，提高学生的数学思维能力。在此阶段，教师应从教学实际出发，注重多种教学方法进行有机结合，引导学生擅于发现问题，敢于提出质疑，一题多变，一题多解，从而为深化教学奠定基础。
参考文献
[1]卢毅.小学数学教学中趣味性渗透策略研究[J].新课程,2020(38):177.
[2]刘德芹.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程,2020(35):86.
[3]曾艳红.如何在小学数学课堂中渗透趣味教学[J].课程教育研究,2019(07):126-127.