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小学语文阅读教学中随文练笔的实效性分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：唐启登

[导读] “随文练笔”是培养小学生写作能力的重要方式。顾名思义，“随文练笔”就是根据范文即兴写作。其训练方式是否正确与有效，对小学生写作能力的提高有很大的影响。找准正确的生长点，自然切入文章，可以达到练笔的目的，提高学生的写作能力。

小学语文阅读教学中随文练笔的实效性分析
唐启登
（广西壮族自治区来宾市兴宾区三五镇陶马小学 546109）
摘要：“随文练笔”是培养小学生写作能力的重要方式。顾名思义，“随文练笔”就是根据范文即兴写作。其训练方式是否正确与有效，对小学生写作能力的提高有很大的影响。找准正确的生长点，自然切入文章，可以达到练笔的目的，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；实效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-178-01

        引言
        小学语文阅读教学是语文课堂教学的主要内容，教师采用随文练笔的教学方式，指导学生在文章阅读学习过程中，融入写作环节，促使学生形成完整的阅读写作体系，保证语文阅读与写作不分家，帮助学生实现语文综合素养和综合能力的双向发展，提高学生勇于创新、挑战自我的语文学习精神，全面促进学生语文阅读写作能力的提升。
        一、以读后感方式展开随文练笔
        小学语文教师在面对语文阅读教学时，可以灵活变换教学方式，更新教师的教学手段，利用写读后感的方式开展随文练笔教学。一方面，读后感是学生日常学习过程中较为常见的写作形式，教师利用写读后感的方式，让学生结合具体的课文内容展开相关写作训练，有利于学生将写作内容与课文内容进行有效连接，加快学生知识对接和融合的进度，提高学生阅读写作学习效果;另一方面，小学语文教师在采用随文练笔教学方法时，要围绕课文主要内容展开阅读反思，用语言或文字的形式表达教师对本节课阅读教学的体会，引导学生对学习内容和学习过程进行反思，促使教师和学生在阅读反思中，共同成长和进步，提升教师的阅读指导能力，促进学生写作水平的提高。
        以《落花生》一课的阅读教学为例，教师在教学过程中，注重对教学环节和教学流程的把握，将理解文中深刻含义的句子作为本节课的教学重点，初步了解借物喻人的写作手法。教师在学生掌握课文内容基础上，对文中“父亲”的形象进行分析，将父亲说的话与父亲的行为联系起来，充分体现父亲“种花生”的意义，教师不断抛出问题，引导学生思考:父亲是通过怎样的方式比较说明花生的可贵之处的?学生在思考过程中，充分发挥不同思维模式对阅读教学工作的指导作用，促使学生在独立思考后理解父亲的做法，最后进行情感升华，加强对学生正确价值观念的引导。教师在课文阅读环节结束后，利用随文练笔方式，要求学生根据身边事物进行写作练习，针对写作主题选择困难的学生，教师可以采取半命题式教学，促使学生在规定时间内完成写作，有效提高学生的写作效率，激发学生对阅读写作的积极性。
        二、抓住景物变化，动静结合再现情景
        在教学中引导学生与文本、作者乃至编者进行对话互动，这需要执教者深入解读教材并挖掘教材中的语言运用点。文本中还隐藏着一些写作的技巧和随文练笔的契合点，学生阅读时很容易忽略，而教师在引领学习的过程中应该善于抓住这一训练时机，巧妙点拨，从而培养学生的语感，提升学生的写作能力。

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        部编版五年级语文上册第七单元主题“四时景物皆成趣”，训练重点是引领学生初步体会课文中的静态和动态描写并学以致用。著名作家巴金笔下的《鸟的天堂》是一篇文质兼美的例文，描写了榕树之静、飞鸟之动的静态和动态场景，将榕树的茂盛和飞鸟热闹的活力场景淋漓尽致地展现在读者面前。在教学中我紧紧抓住这个语言训练点，出示学生春游或秋游时的静态图片及动态微视频，唤起学生的情感共鸣，学生可自由选择一处场景，可静可动、动静结合再现游览情景。在老师的启发下，有学生结合文本描写景物的特点，仔细观察图片，唤起回忆，用生动优美的语言描写春游、秋游时静态画面的美，读来让人身临其境；有学生抓住春游、秋游时热闹的场面，巧妙运用排比、拟人、比喻等修辞手法让热闹的场面动态十足，趣味盎然；还有的学生将静态和动态描写巧妙地融合，静中有动，将语言运用发挥到极致。学生通过文本的引领学会捕捉游人的姿态和自己游览时的独特感受，真切的表达、真实的流露、真情的碰撞，这才是随文练笔的最高境界。
        三、通过创新的教学形式来提升随文练笔的趣味性
        在小学语文教学过程中，随文练笔是很多语文教师都十分青睐的一种教学方式。部分教师在指导学生进行练笔时，由于教学理念与形式的落后导致师生关系变得紧张，很多学生对随文练笔并不感兴趣，这种教学方式的效果并不尽如人意。而在随文练笔的教学开展过程中，和谐的师生关系尤为重要，因此需要创新教学形式，在课堂上营造一种良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣。在信息时代的背景下，教师可以尝试着将随文练笔与多媒体教学进行有机结合，利用现代化的教学手段来呈现重点教学内容，用更加生动、形象的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情。
        比如在《威尼斯的小艇》这篇课文的教学过程中，教师需要利用比较特别的教学方式来提升学生随文练笔的兴趣。在过去的教学当中，首先是让学生通读课文，对课文中的内容有着大概的了解，其次再让学生对课文当中的描写手法和修辞手法进行学习，最后再是随文练笔。而在创新的教学形式当中，教师可以结合课文当中的层次来设计教学方法，并且提升随文练笔的趣味性。引领学生认识到说明一个事物需要抓住事物的“特征”，并紧紧围绕事物的典型特征进行多方面的介绍，这样才能使介绍的事物充满生活情味。在此基础上，再引导学生链接自己的生活，想一想自己所在地区具有怎样的特点，并根据自己所在地区的特点自主选择一个介绍的对象，学习文本写法特点，抓住介绍对象的典型特征，尝试运用多种修辞手法，注重词句结构形式，要使介绍的对象体现出浓厚的生活气息。这个环节从文本个性化特征入手，聚焦学生语用能力的发展，将文本解读和写作有机结合起来，既是对文本内容的高度整合，又基于文本引领学生进行语言创造活动，促进学生对文本阅读的内化和吸收。以此类推，在整篇课文学习完成之后，学生的练笔也随之完成。这种生活化的教学方式能够提升学生的学习兴趣，让学生能够主动进行随文练笔。
        结束语
        综上所述，小学语文教师利用随文练笔的教学方式，辅助语文阅读教学工作的开展，有效提高学生的阅读能力和写作水平，有利于增强学生对语文阅读学习的兴趣，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量。教师要在实践过程中，将随文练笔的教学方式融入新式课堂中，提高对教材的认知和理解程度，根据随文练笔实效性的特点，采取不同的教学策略，充分调动学生阅读与写作的主动性和自觉性，提高学生写作能力，促进学生语文综合素养的全面发展。
参考文献
[1]魏秀芳.小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].新课程,2020(08):57.
[2]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(03):89.
[3]冯丽容.浅析如何进行小学高年级语文阅读教学随文练笔设计[J].考试周刊,2019(10):50.