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探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：蒋旭东秦桂芳

[导读] 高中数学学科知识点难度较大，对学生的要求较高，因此教师在教学过程中通常会考虑到学生的学习基础和学习水平，逐渐将核心素养融入到数学课堂中。高中学生的数学核心素养逐步提升后，他们的课堂主人翁地位也能够得以真正实现，学习效率也会随之升高。

探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用
蒋旭东秦桂芳
（湖北省黄冈市红安县第一中学 438400）
摘要：高中数学学科知识点难度较大，对学生的要求较高，因此教师在教学过程中通常会考虑到学生的学习基础和学习水平，逐渐将核心素养融入到数学课堂中。高中学生的数学核心素养逐步提升后，他们的课堂主人翁地位也能够得以真正实现，学习效率也会随之升高。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-171-01

        引言
        在新课程背景下，为了培养道德、智力、体格、美丽和劳动的学生的全方位发展，所有教师的不懈追求。因此，教师应在教育过程中积极更新自己的教育理念，用新的教育理念培养学生的综合学习能力，促进学生全面发展。因此，数学教师要不断创新教学方法，丰富课堂教学形式，培养学生的数学核心素养。
        一、培养学生数学核心素养的重要意义
        在核心素养的教育理念下，数学教师更加关注学生数学核心素养的培养与提升方面，也逐渐开始尊重学生的课堂主体地位。培养学生的数学核心素养，有利于学生建立正确的数学观，也有利于数学实践教学的顺利进行，因此，数学教师十分关注对学生数学核心素养的培养，希望在核心素养的引导下实现数学课堂的创新。与此同时，学生的数学核心素养提升后，解决实际问题的能力、推理能力等也会进一步增强，团队合作力量也会越来越强大，获取知识的效率也会越来越高。
        二、高中数学核心素养的养成路径和实践应用
        2.1制定新的教学理念和目标
        在传统的高中数学教学教育模式中，迫于高考和其他应试要求，教育的目标主要在于学生的考试分数，所以部分学校的教师往往会采取填鸭式知识灌输方式进行知识教学和题海战术的教学方式进行能力培养，常常忽视了学生的综合能力和核心素养的提高，并在一定程度上限制了学生的逻辑和思维的深度发展，使得数学教学失去了其真正的教育意义和教学价值。在教育教学深度发展，课改新理念逐渐提出的当下，应该制定新的教学理念，确立新的教学目标，在高中数学教育教学中摒弃只以成绩作为教学目的的教学方式，应着力专注学生的知识储备量、内在素养、综合素质和综合能力的培养与提高。在授课教学过程中，不仅仅是要求学生掌握书本上的知识，更多的是通过课本挖掘出可以培养学生核心素养的内容，教师通过教学引导帮助学生体会解题原理和理解解题思路。

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在实践解题中，提高学生的分析思考能力，锻炼学生的思维和逻辑，在日常教学中，使他们逐步形成自主学习、自主思考、自主探索的习惯，提高学生的综合能力和核心素养，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
        2.2联系实际生活，拓展教学内容
        众所周知，数学源于生活，适用于生活，数学与学生的生活经历密切相关。因此，为了培养学生的高中数学核心素养，教师需不断拓展教学内容，学生也有必要积极参与课堂教学活动。为此，高中数学教师应不断丰富课堂教学方法和形式，教师应根据教学内容和学习实际情况选择合理的教学方法。例如，教师可以充分利用现代教育技术，使数学教科书的抽象知识直观、生动、生动，培养学生的数学思维。或者，教师可以创造教育状况，缩短学生与知识之间的距离，培养学生更好地理解知识、观察、分析和解决问题的学生能力，从而引入以生活为导向的教育要素。例如，在教授“空间几何图形”的内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示学生日常生活中常见的一些建筑物和事物的几何图形，并使用计算机技术动态地向学生展示这些对象的三维模型图形，使学生对基本的空间构成有更直观的了解。在计算空间几何图形表面积的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生展开各种表面的几何图形，使学生能够轻松计算几何图形的表面积，有效地培养学生对空间构成的想象力。这种教学方法可以在一定程度上减少学习困难，同时可以有效地激发学生对空间几何学习的兴趣，培养学生的数学核心素养。
        2.3转化教学策略，激发学生潜能与兴趣
        数学是所有理工科的基础学科之一，它本身具有很强的逻辑性，要学好数学的前提是具备良好的数学思维，高中的数学不像小学初中那样简单易懂，小学初中主要考察的是学生的基本运算能力。但是高中数学是一种抽象的语言，教材中每章节出现的更多的是符号，这就对学生的思维能力是一种新的挑战，知识点考察的更多是学生的思维能力。严格意义来说高中的数学知识点是用数学语言来表达，让学生用抽象思维来运用知识点解决实际问题。每个班级都有数学学习不好的学生，对于数学成绩差的学生，培养数学的核心素养纯粹是天方夜谭，在这种情况下教师要转变教学方法，因人施教，对不同学生采用不同的教学策略，在课堂内激发学生潜能与学习兴趣，课堂上给学生轻松的学习氛围，注意照顾培养各个阶段（好、中、差）的学生情感。教师要改变以往单一的填鸭式的教学方式，不能常用灌输式的方式，根据学生学习数学的具体情况精心备课，利用课堂外的时间创设教学场景，利用新型的现代教学方式，激发学生学习数学的潜能和兴趣。
        结束语
        综上所述，在核心素养的教育理念下，高中数学教师不仅认识到了核心素养培养的重要意义，还结合实践经验总结出了很多合理且有效的课堂教学对策，希望学生的数学核心素养得以快速提高，为其后续灵活应用数学知识解决实际问题夯实基础。
参考文献
[1]陶虹萍.核心素养在高中数学的养成路径和实践分析[J].考试与评价,2020(03):130.
[2]杨奕华.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用研究[J].高考,2020(02):150.
[3]杨乐.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学学习与研究,2019(21):80.