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培养的语文阅读素养教学探析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：扎西群培

[导读] 新形势下，随着素质教育的不断延伸，学科核心素养教育就呈现到了大家的视野当中。在藏区语文阅读属于信息输入的重要手段，与此同时，也是学生获得认知，增强社会发展能力，延伸情感的主要途径。语文教学的过程中，语文教师只有在核心素养的基础上，使用创新型的教学方式，那么才可以激发学生语文学习兴趣，增强学生阅读语言理解能力，有效传授学生语文阅读技巧，为学生提供展示自我的平台。因此，本文首先提出了需要探究的主要内容

培养的语文阅读素养教学探析
扎西群培
西藏昌都市卡若区约巴乡乃通村教学点西藏昌都 854000
摘要：新形势下，随着素质教育的不断延伸，学科核心素养教育就呈现到了大家的视野当中。在藏区语文阅读属于信息输入的重要手段，与此同时，也是学生获得认知，增强社会发展能力，延伸情感的主要途径。语文教学的过程中，语文教师只有在核心素养的基础上，使用创新型的教学方式，那么才可以激发学生语文学习兴趣，增强学生阅读语言理解能力，有效传授学生语文阅读技巧，为学生提供展示自我的平台。因此，本文首先提出了需要探究的主要内容，之后，在核心素养的视野下，构建科学的语文阅读素养教学路径。
关键词:学科核心素养;语文;阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-166-01

        随着现代教育理念的渗透以及对于学生全面发展的需要，基于核心素养的语文课堂教学得到了一定范围的推广，并且在改善语文课堂教学质量方面表现出了良好的效果。但是核心素养的培养过程中也遇到了一系列的问题，教师应该结合个人的教学经验，着手解决所在的问题，培养学生的语文阅读能力，从而能够不断的改进教学方法，追求更好的教学效果。
        一、问题的提出
        随着改革的不断深化，语文教学改革也开始不断的延伸和发展。核心素养属于先进的理念，也是中国特色的关键素质和综合能力。为了进一步引导学生适应于现代化的社会发展需求，那么就需要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等几个方面进行很好的落实和提升。但是，在实践的过程中，传统的教学模式不仅阅读教学策略单一，并且层次较低，学生缺少对语文阅读的兴趣，甚至无法形成良好的阅读习惯。藏区优质的语文阅读资源少，教师教学偏离核心素养，语文综合运用能力不足。鉴于此，学科核心素养下，将如何培养学生的语文阅读核心素养？将如何促进学生的全面发展，增强语言能力？就成为了目前形势下，语文教师需要探究的主要内容。
        二、语文阅读素养教学策略
        （一）创造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣
        兴趣是学习的基础，语文教师也需要转变原有的教学理念，紧扣核心素养，合理地选择教学方式，引导学生构建有效的语文阅读策略。学习语言具备较强的优势性，但是，在回答问题的过程中，很可能就会出现紧张的心理。有的学生害怕出错，甚至还会出现抗拒的心理。此时，教师就可以结合实际，创设对应的教学氛围，激发学生学习的兴趣，消除紧张情绪。

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教师应该注重课堂教学的多样性，能够灵活的使用工具提高课堂教学的效果。比如，通过教具、图片、实物等，也可以利用多媒体技术搜集音视频，或者搜集动画，从而能够活跃课堂氛围，调动积极性使用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促进学生知识技能的提升。
        （二）整合校内资源，深入探究文本内容
        对于学生来说，由于年龄较小，对社会的认知偏低。如果仅仅使用传统理念下，“填鸭式”的教学方式，那么学生就会很容易失去思考和表达机会。此时，教师就需要转变思维理念，消除或者是降低学生的思维束缚，帮助学生养成良好的学习习惯，增强对应的阅读能力。与此同时，语文教师还需要结合现实的需求，使用信息化的方式，整合教学资源。将文本、图画或者动画等有机的结合在一起，提高学生的思维和整合能力，激发学生学习的兴趣，加强阅读内容的有效性，加深阅读理解，深化改革，增强阅读能力。整合校内资源，充分开发校外资源。帮助学生从抽象的语文知识向着具象的深度理念进行延伸，加强阅读能力，为以后的学习提供良好的基础条件。
        （三）将阅读教学常态化，提高阅读教学效率
        对于生来说，虽然社会的认知不足，但是具备较强的可塑性。此时，就需要语文教师，使用多元化的创新方式，帮助学生养成良好的学习习惯。在日常的生活中，融入核心素养下的语文理念，以此来促进学生的终身学习与发展。语文教师还可以使用游戏的方式，激发学生学习的兴趣，提高阅读活动参与性，增强学生学习语文的自信心。教师就可以结合现实的情况，构建角色扮演，让学生两个人分为一个小组，并结合阅读对话，根据自身的实际情况，进行有效的对话，增强学生的口语能力，促进综合性能力的有效提升。组织语文阅读实践活动，有效地拓展学生的语文综合人文素养。最后，还需要家校联合阅读，开发“第二课堂”。在现实的生活中，不断的增强学生的想象力和创造力。构建阅读教学的评价机制，落实阅读检查。观察学生的阅读状态，鼓励学生有计划地阅读，建立机智的评价奖励机制。让学生享受到成功的喜悦，保持语文兴趣的可持续性。
        三、总结
        随着社会的进步，生的语文阅读素养也需要从小开始，关注每一个发展阶段。在不一样的阶段中，融入不一样的核心素养理念，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生综合性的全面发展。有效地将语言、思维、文化等核心素养，融合到学生日常的阅读和学习过程中，逐渐形成良好的阅读习惯，感知文化交际，向着服务学生学科核心素养的方向实施延伸。
参考文献：
[1]徐徐.语文教学中拓展学生思维能力的策略分析[J].语文画刊(高级版).2019(29)
[2]孙敬陶.以个性化问题驱动生思维品质的发展——以语文教学为例[J].辽宁教育.2019(23)
[3]李静.语文教学中如何利用问题培养学生的思维品质[J].求知导刊.2020(24)