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小学数学中学生数感的培养路径探研

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：郭俊英

[导读] 所谓数感其实就是理解数，理解抽象和具象之间关系的能力。数感的培养主要是引导学生学会用数学的语言来表达和解释生活中的现象和问题。文章主要探究了数感培养具体开展途径，以期达成优化课程教学设计、强化学生数学学科素养的目的。

小学数学中学生数感的培养路径探研
郭俊英
（山东省临邑县师范附属小学山东德州 251500）
摘要：所谓数感其实就是理解数，理解抽象和具象之间关系的能力。数感的培养主要是引导学生学会用数学的语言来表达和解释生活中的现象和问题。文章主要探究了数感培养具体开展途径，以期达成优化课程教学设计、强化学生数学学科素养的目的。
关键词：小学数学；数感；学科素养；培养实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-156-01

        数感是学生对数学知识内容敏感性的集中体现，是学生构建数学思维与直觉判断有效联系的主要依据，也是学生将认知内容转化为数学形式的基础。如何在小学数学教学中有效地培养学生的数感，已成为数学教师关注的重点。
        一、强化数学知识与生活联系
        小学生数学认知和生活观察能力不足。因此，为了有效培养学生的数感，教师应加强学生生活内容与数学知识内容的联系，从而在相互转化的过程中，借助生活内容，促进学生对数学知识的亲和力，提高学生的数感水平。因此，教师要从学生的角度出发，分析学生的生活环境和生活的主要内容，结合教学内容，建立二者之间的联系，选择具有明显数学特征的事物作为素材，构建立体的数学学习情境，使学生在情境中进行认知转换，并以自己共同的生活内容为媒介，强化数字意识。同时，教师还可以将数学知识的体现和应用渗透到学生的生活中，引导学生提高对数学知识内容的认知，为他们今后进一步提高数感水平创造有利条件。教师要让学生在自己的认知思维驱动下，完成生活事物和数学知识的转化过程，促使学生在日常生活中运用数学思维进行实时观察和思考，自发地增强数感。
        二、完善数感培养目标
        为提高数感训练的有效性，教师应综合分析课堂教学目标和数感训练目标，细化数感训练目标，创设数感训练的切入点。同时，教师可以参照课堂教学目标的内容，合理调整数感的培养顺序，即循序渐进地锻炼学生的数感，从而在合理的认知成长过程中逐步提高学生的数感水平。与传统的数学教学相比，数学知识与数感训练的简单结合，使数感训练工作在目标的指导下更加具体，使教师能进一步立足于课程教材的内容，为学生制定更加科学的教学训练设计，确保数感训练工作能够准确地落实到课堂教学的各个环节，进而提高整体数感训练的有效性。
        三、制定长期培养规划
        数感的培养是一项长期的训练工作，在课程内容变化和学生实际成长的影响下，数感的培养具有一定的周期性。因此，为了保证数感的培养能达到教学预期，教师应在确定数感培养目标的基础上，以课程内容为主体，以学生的数学学习和成长为导向，制定长期的培养计划，并结合学生的学习和发展需要，将各板块或知识板块的具体培养目标纳入分阶段培养计划。教师应根据学生在日常数学学习活动中的表现，制定数感的评价标准，并根据评价内容定期总结分析本阶段数感培养计划的实施情况，从而通过不断的修正和优化，建立完善的数感训练机制，提高整体数感训练工作的连贯性和完整性，并利用训练机制实现教学的动态发展，为学生提供切实有效的长期教学指导。

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同时，为完善培养计划，教师应积极与学生沟通，收集相关教学反馈，掌握学生对对数意识培养工作的想法和建议，从而避免教学工作在计划过程中与学生的实际认知能力或信息接受能力脱节，造成负面影响。
        四、引入信息技术
        随着信息技术的飞速发展，教师应充分利用其直观、简洁的特点，辅助数感的培养。一方面，借助多媒体和微视频，教师可以向学生展示数学知识或数学问题，与真实情况或问题的联系，转化过程，并设置课堂探究题，引导学生通过直观的观察将教师展示的内容转化为自己的认知内容，可以有效地减少部分学生缺乏生活经验或数学观察能力的不利影响。另一方面，教师可以利用信息技术，在课后发布和收集学生的数学实践任务，从而将数字意识的培养工作延伸到学生的课外生活中。同时，教师还可以利用大数据信息处理平台对上述培训目标和培训计划进行处理，建立数字档案，通过数据的波动规律，提高相应工作内容的准确性，从而为数感训练顺利实现教学预期创造有利条件。
        五、创造自主学习思考空间
        在教育发展的新形势下，教师在培养学生数感的同时，应注意为学生创造一定的独立学习、独立思考的空间，从而提高学生的独立思考能力，提高数感培养工作内容的渗透效率。教师可以通过增加课堂教学中小组自主学习和探究活动的比例来实现上述教学目标。一方面，教师可以将项目教学法与小组自主学习、探究活动相结合，为学生提供包含课堂知识点的生活情境，以知识点挖掘和案例模仿设计为项目主题，使学生以小组形式进行自主学习和探究，引导学生通过独立思考和独立模仿设计案例感知数学知识的内容，了解其适用环境和条件，增强数字感。另一方面，教师可以通过小组内的交流，引导学生提高数学思维冲突的频率。在项目探究的指导下，结合小组其他成员的演讲内容，教师可以更全面地审视课堂知识内容，提升数感。
        六、有效利用师生互动
        教师应重视师生互动在启发学生数学思维、培养数学嗅觉中的作用。教师可以与学生讨论、研究具体问题，与学生作为参与者进行交流，引导学生按照正确的思维发展方向转化数学知识，同时通过与学生平等的交流，缩短师生之间的距离，提高其思维活动性和知识表达欲望，使其处于轻松愉快的学习氛围中，积极运用数学知识进行阐述，提高其数感水平。同时，教师也可以转变教师和学生的角色，让学生结合自己的生活经历和知识储备，向教师提问，由教师负责回答。通过这种教学方法，教师可以采用逆向师生互动的形式，鼓励学生积极探索身边的数学知识，使学生利用知识传播者的态度，从数学思维的角度分析身边的事物，从而有效提高他们的数字感水平。
        综上所述，要提高学生的数感水平，教师应积极发挥自己的作用。通过加强数学知识与生活的联系，提高数感的培养目标，制定长远规划，使数感的培养系统化，提高其综合性和科学性，然后通过引入信息技术，创造自主学习空间，改进教学方法，提高学生的数感，有效地开展师生互动，为学生创造多样化的学习环境，在多元教育的影响下，逐步提高学生的数学敏感性，为今后的学习发展奠定基础。
参考文献
[1]黄丽娟.如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感[J].西部素质教育，2018，4(04)：88.
[2]李蓓蓓.培养数感，提升学生数学素质[J].华夏教师，2017(22)：19.
[3]毛小燕.小学数学数感培养对策研究[J].福建教育学院学报，2017，18(05)：67-68.