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运用多媒体助力提升学生数学素养-----以《三角形的认识》教学为例

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：田秀清

[导读] 数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，教学中借助学校现有教学资源，有助于学生在深刻理解与掌握数学知识技能，让课堂充满了智慧、生机与活力，有助于学生终身发展。本节课教学利用学校现有教学资源，兼用形式多样的教学方法，把思考、探究的时间尽可能多地还给了学生，教师逐步搭设支架，充分运用多媒体让学生自主学习的能力得到提高。

运用多媒体助力提升学生数学素养
-----以《三角形的认识》教学为例
田秀清
（重庆市秀山东风路小学重庆秀山 409900）
摘要：数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，教学中借助学校现有教学资源，有助于学生在深刻理解与掌握数学知识技能，让课堂充满了智慧、生机与活力，有助于学生终身发展。本节课教学利用学校现有教学资源，兼用形式多样的教学方法，把思考、探究的时间尽可能多地还给了学生，教师逐步搭设支架，充分运用多媒体让学生自主学习的能力得到提高。
关键词：小学数学多媒体数学素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-153-01

        我校创建于1913年，学校座落在县城的东边，经历了100余年的风雨历程，是一所特色鲜明，成绩卓著的基础教育学校。目前我校拥有由交互式电子白板、投影机、计算机及扩音设备等组成的新“班班通”多媒体设备。每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合。那么，教师如何充分运用我校现有资源，培养学生数学素养？著名哲学家雅期贝尔斯在他的《什么是教育》一书中指出：“教育的本质意味着一颗树摇动工另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，教育本质的核心就是引领和唤醒。为此，本文以《三角形的认识》教学为例：
        一、片断：整体建构，合作探究
        课件出示图片
        师：我们的城市每天都在发生日新月异的变化，在我们周围也正在进行着城市建设，图中藏着三角形，看看谁的眼力好，把它们找出来。
        学生汇报，师讲评。
        师：哪位同学还能举例说明在生活中哪些物体上有三角形。
        师：我们发现三角形在生活中运用的如此广泛，它究竟具有什么样的特征使我们一眼就能辨认出来呢？
        师：为了进一步认识三角形，我给每个小组都准备了：三根小棒、空白纸片、三根扣条、三根磁扣。
        师：四人小组合作分工，试着摆一摆，画一画，搭一搭，想一想，分别得到三角形。
        二、片断：展示作品，获取新知
        师：你是怎样画的？
        生1：一条边一条边地画。
        生2：用三角板画的。
        生3：打三个点，把它们连起来。
        电子白板上演示画三角形。
        （设计意图：让学生在操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。这里教师充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础，恰当把握教学要求。

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三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。）
        三、感悟
        本节课教学利用学校现有教学资源，兼用形式多样的教学方法，把思考、探究的时间尽可能多地还给了学生，教师逐步搭设支架，充分运用多媒体让学生自主学习的能力得到提高。
        1运用多媒体培养了学生数学素养
        2011版义务教育课程标准在原有基础知识、基本技能的基础上增加了基本思想、基本活动经验。这体现了数学教学中培养学生数学素养的重要性，模型思想是一种重要的数学思想，本节课就是以这一思想为主题的数学课。在研讨这节课时，我们力求做到以下几点：第一、领会编者意图，准确定位教学目标。我们认为编者的目的不在于掌握某个具体知识和技能，而在于学生对模型思想的进一步体验、总结与自觉运用。因此，我们将本节课的教学目标定位为：通过学生动手操作和观察比较，认识三角形及其特征，三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。在观察、操作中理解高的含义，发现三角形有几条高，掌握画高的方法。培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
        数学核心素养是以数学课程教学为载体，是在数学知识技能的学习过程中形成的，基于数学学科的知识技能而形成的重要思维品质和关键能力。我们力求做到第二点是环节清晰，螺旋递进；第三点是给予学生探究的时间和空间，让学生充分经历和体验，由此反映数学学科的本质，有助于学生终身发展。
        2、运用多媒体探究三角形特性
        学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：用三根小摆一摆、用空白纸画一画、用三根扣条搭一搭、用三个磁扣想一想。尤其是在探究三角形的特性中，搭三角形、四边形和五边形，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。
        研究课堂教学有效性的根本目的是提高课堂教学质量，切实促进学生的发展，因此，教学始终围绕三角形的本质展开，而不是就现象论认识。学生通过学习，能用数学的方法严谨地分析问题形成数学核心素养。
        3．运用多媒体导放结合
        美国著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”课堂教学的“核心”是学生的“学习”，学习应该是学生加工信息，实现自我的过程；学习也应当是一个生动活泼的、放手让学生体验、自主探究、合作交流、积极思考。本节课，借助我校现有教学资源，让课堂充满了智慧、生机与活力。
        培养一个孩子，这个孩子可能未来不从事数学，那培养的终极目标是什么呢？学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在今后的教学中，我将树立终身学习的态度，学习先进的现代课堂教育技术，利用各种途径获取教育资源，提高自身的信息技术水平，促进自身的专业成长，为更好地实现灵动课堂而努力！
参考文献：
1、《重庆市教育云课堂优秀案例集》钟苇笛主编西南师范大学出版社
2、《小学数学课程标准》2011版