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数学游戏在初中数学教学中的应用价值及应用策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：余文莉

[导读] 随着新课改的不断深入，教师越来越注重培养学生的学习兴趣及综合素质，要求学生做课堂的主人翁。教师在课堂上仅起引导作用，将课堂的空间尽量留给学生。不难发现，在传统的数学课堂上，学生的学习兴趣通常不高。随着游戏化教学模式的提出，学生的数学学习兴趣得到了提升。老师和学生合作，一起改变了传统的填鸭式教学格局，使学生的学习态度得以转变，积极地参与到学习中去，让较枯燥的数学课堂有了活力，教学质量也得到了有效提升

数学游戏在初中数学教学中的应用价值及应用策略
余文莉
（四川省泸州市龙马潭区官渡学校）
【摘要】随着新课改的不断深入，教师越来越注重培养学生的学习兴趣及综合素质，要求学生做课堂的主人翁。教师在课堂上仅起引导作用，将课堂的空间尽量留给学生。不难发现，在传统的数学课堂上，学生的学习兴趣通常不高。随着游戏化教学模式的提出，学生的数学学习兴趣得到了提升。老师和学生合作，一起改变了传统的填鸭式教学格局，使学生的学习态度得以转变，积极地参与到学习中去，让较枯燥的数学课堂有了活力，教学质量也得到了有效提升。
【关键词】初中数学；数学游戏；应用价值；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-070-01

        初中数学不同于小学数学简单的加减乘除运算，它已经开始变得复杂化多样化，如果还是采取传统的数学课堂教学，学生难免会觉得枯燥厌烦，久而久之就失去了对数学学习的兴趣和动力。数学游戏可以让本来就具备逻辑性的数学教学活动也拥有了趣味性，在数学教学中采用數学游戏可以最大化地锻炼开发学生的探索思维和求知欲，并有效地提高学生在课堂上的学习能力和学习效率。
        一、数学游戏在初中数学教学中的应用价值
        （一）数学游戏有利于学生获得数学知识，掌握渗透数学思想方法的有效方法。比如，在研究“视图”时，可引入游戏：先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，看看发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，能够有效地将抽象的知识通俗化，充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界，用自己的手操作，用自己的嘴表达，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。
        （二）数学游戏有利于启发学生思维，可以使学生更加深刻地理解数学的精神。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力，但若能放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是解决数学游戏的一种重要方法，同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力。
        （三）数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的学习习惯。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等；好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
        二、数学游戏在初中数学教学中的应用策略
        （一）发掘数学游戏素材
        在数学课堂上，教师为落实数学游戏，需要对游戏素材进行合理发掘[1]。做好游戏教学的准备工作，从而保证教师所设计的数学游戏活动，与学生兴趣需求相契合，全面提高学生游戏活动参与积极性。

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比如说，教师在组织“圆内接四边形”教学时，可以根据教材内容，合理发掘游戏素材。首先，搜集圆内接四边形相关的信息资料，让学生对此部分数学知识形成一定思想认知。之后，教师借助教学工具，设计游戏材料，制作不同大小、规格的圆形和四边形。以便学生可以在接下来的游戏活动当中，更好的利用游戏材料进行图形组装和拼接，让学生通过动手操作和实践体验，深入体会“圆内接四边形”的数学特征，培养学生形成良好的图形思维，增强学生的学习体验。
        （二）在概念教学时应用数学游戏
        部分初中数学知识点的概念较为抽象，但初中生的理解能力存在差异性，对于理解水平高的学生来说，太抽象的知识概念在理解时也非常困难，在这种情况下，初中数学教师可以根据抽象内容的概念，设置一些数学游戏，不仅能够帮助学生准确的理解抽象知识的含义，还可以消除学生不好的情绪让学生对数学知识的学习更加有信心。
        （三）在习题巩固教学中应用数学游戏
        很多初中数学教师往往采用“题海战术”帮助学生复习巩固已学数学知识，这样的教学方式虽然能够增多学生的练手机会，让学生熟悉更多地数学习题，但其效率极低。数学教师要明白，数学题型千变万化，数学题是做不完的，过多的课后作业只会让学生产生学习疲倦感，从而丧失数学学习兴趣，不利于学生数学核心素养的培养。因此，初中数学教师可以将数学游戏引入到数学习题巩固教学中，以尊重学生的个性化发展。在开展数学游戏时，笔者常常采用分组竞争的形式，让学生在分组学习的过程中相互合作、相互帮助、相互竞争，如此既能够培养学生的团队合作意识，又能够提升学生的合作探究能力。例如，笔者在开展“有理数混合运算”的巩固教学时，事先准备了一些精选习题，供学生们分组抢答。抢答的小组需要准确说出正确答案和解题步骤。而如果别的小组有不一样的解题方法，也可以再进行补充。在巩固教学结束后，给予积分最高的小组一定的奖励，从而提升学生的学习积极性和主动性。
        （四）把握数学游戏的时间
        数学游戏的加入时间十分重要，主要是数学游戏加入课堂教学的时间点和持续时间长度。时间点不对会扰乱正常的教学秩序；持续时间长度不对，会影响正常教学进度。对于数学游戏加入初中数学教学的时间点，私以为在上课前五分钟、下课前五分钟以及自由活动时间比较合适。在上课前五分钟安排一个数学小游戏，既能充分调动初中生的学习积极性，又能使初中生快速进入学习状态；在下课前五分钟安排一个数学小游戏，可以缓解听课的疲惫；自由活动时间安排数学游戏，既丰富了学生的课余生活，又使数学教学更加深入到学生的日常生活，达到时刻学习，时刻练习的目的。对于数学游戏的持续时间问题，私以为不应太长。首先数学游戏并不在教学任务中，它只是一种辅助教学方法，教学任务仍要以教学大纲为主。故课堂上的数学游戏以5-10分钟比较合适。但在学生自由活动时应鼓励学生加入到数学游戏中，合理利用时间。
        结语：
        综上所述，将数学游戏应用到数学教学中，使课堂变得轻松和谐，学生能够主动地参与到学习中，兴趣大增，有利于课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]龚智勇.初中数学基于思维能力培养的策略[J].文理导航(中旬),2021(05):24.
[2]林春艳.初中数学自主课堂的构建研究[J].文理导航(中旬),2021(05):99.