合作学习法在小学语文课堂中的应用方式与策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习法在小学语文课堂中的应用方式与策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：张晓桃

[导读] 为了提高小学语文课堂教学有效性，教师在教学过程中应根据现代先进的教学方式进行创新与应用，保证学生能够在课堂中通过多种教学方式的运用提高学习效果。在小学语文教学中教师应根据学生的思维发展进度进行教学模式的选择，在多种教学模式中小组合作学习法得到了充分的运用，不仅在课堂中教学效果较好，学生的学习体验也能够得到充分的提升。

合作学习法在小学语文课堂中的应用方式与策略
张晓桃
（四川省德阳市广汉市金轮第一小学）
【摘要】为了提高小学语文课堂教学有效性，教师在教学过程中应根据现代先进的教学方式进行创新与应用，保证学生能够在课堂中通过多种教学方式的运用提高学习效果。在小学语文教学中教师应根据学生的思维发展进度进行教学模式的选择，在多种教学模式中小组合作学习法得到了充分的运用，不仅在课堂中教学效果较好，学生的学习体验也能够得到充分的提升。
【关键词】小学语文；小组合作；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-067-01

        在传统小学语文教学中的教学方式已经难以满足当下学生的学习需求，在教学过程中延续传统的教学方式学生的学习积极性与学习兴趣会受到一定的打压，学生思维能力及核心素养的发展也会受到一定的限制。因此，在教学过程中教师应结合现代教学方式为学生构建高效的小学语文课堂。本文针对小组合作学习法在小学语文课堂中应用的方式及策略进行探讨，意在提高小学语文教学有效性，提高学生学习体验。
        一、明确教学目标，提高合作效果
        小学语文课堂中应用小组合作学习法，教师首先应为学生设计较为明确的教学目标及小组的探索方向。通过方向的确立引导学生在课堂中根据教师的引导按照正确的理解方向展开探究，提高学生学习效果的同时促进教学效率的全面提升。[1]
        例如在对《海上日出》教学时，教师便可应用信息技术的方式展开小组合作学习法的应用。首先，教师通过信息技术的方式按照海上日出的故事发展进行展示，在学生观看视频或图片的过程中教师可结合文章中的内容进行适当的讲解及提问。在展示的内容结束后，教师可引导学生以小组为单位展开探讨，主要的目的为探究文章的中心思想及表达思想的方式与具体的段落。在教师的引导下学生能够以小组为单位展开探究，学生在较早完成任务后教师可引导学生对文章中每段描述的内容进行缩写，提高学生对文章的阅读效果。学生整体完成任务后，教师通过提问的方式进行检查并引导学生进行对照和补充。在这一过程中学生的语文阅读能力得到了充分的提升，以小组为单位进行探讨也能够避免学生因个人思维能力较差而影响学习效果的情况出现，提升学生学习体验地同时提高小组合作教学法的应用效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、设置小组提问，提高思维能力
        在小学语文教学中提高学生的思维能力能够带动学生语文综合素养的提升和发展。教师在教学过程中应针对学生的思维能力进行针对性地设计。以小组合作学习法展开的课堂中，教师可通过设置小组问题的方式引导学生展开思考，在思考的过程中逐渐提高自身的思维能力，学习其他同学的思维方式拓展自身思想。[2]
        例如在对《圆明园的毁灭》进行教学的过程中，教师便可引导学生在前一节课结束的课后生活中搜集圆明园的相关信息及图片在课堂中进行展示。在学生展示的过程中，教师可引导学生发现圆明园毁灭之前的美感和艺术感，随后以残破的圆明园遗址进行对比。在对比的过程中，教师可通过提问的方式引导学生以小组为单位展开思考，如圆明园始建于什么时期、圆明园中积累的财富可谓海量，但为什么没有被国内的人盗走呢、圆明园在什么时期被破坏的等。在这些问题的影响下，学生能够结合课后搜集的相关信息根据文章中的内容展开思考和探究。这种探究方式相对较为简单，但学生在完成任务的过程中能够将自身思维能力进行充分的培养，小组合作的过程中教师也可进行适当的探究方向引导，避免学生的思考方向出现偏差导致无效探究的情况出现。通过这种方式展开教学，学生不仅能够掌握更多的相关知识，更能够在问题的影响下对自身团队合作能力及语言表达能力、逻辑思维能力及探究能力等进行权威全面的提升。
        三、强化师生互动，提高合作效果
        传统教学模式中师生的互动方式仅仅是以提问的方式展开，这种互动方式不仅对学生课堂的学习效果帮助较小，更是会在一定程度上导致学生失去课堂中的主体地位，使师生间的关系产生隔阂。
        例如在对《景阳冈》进行教学时教师便应通过正确的方式突破这种僵硬的师生关系，逐步转变为亦师亦友的良好关系。首先，这一课的内容是出自四大名著中《水浒传》的节选，教师在教学过程中应通过较为轻快的方式展开，如以讲故事的方式教学便是能够拉近学生与教师之间距离的良好方式。首先，教师可将教学重点转换到讲故事中，结合信息技术为学生讲解武松上景阳冈到从景阳冈上下来的故事发展，在讲故事的过程中教师还应通过趣味性较高的方式展开提问，活跃教学氛围的同时增加与学生互动的次数。在互动的过程中，教师还应以小组为单位让学生进行故事发展的猜测或以小组为单位展开对故事内容的交流和探索，在课后教师也可引导学生展开后续故事的阅读等。
        综上所述，在小学语文教学中应用小组合作学习法能够提高教学有效性。教师在教学过程中应根据教学内容的差异进行合理化的运用，引导学生在课堂中逐渐感受到语文知识的趣味，引导学生能够展开自主阅读及自主学习，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]魏隽毅.小学语文有效教学模式初探［Ｊ］.文教资料2016（9）.
[2]刘晓艳.小学语文课堂中如何引导学生合作学习浅谈[J].文教资料2019（11）.