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浅析小学数学学生数学能力培养的措施

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：金军

[导读] 教师应转变教学观念，培养学生的数学能力，激发学生的数学学习兴趣，不断地提高学生的数学综合能力，创新良好的教学情况，帮助学生更好地提升学习能力，提升数学成绩。

浅析小学数学学生数学能力培养的措施
金军
（浙江省宁波市余姚市富巷小学）
【摘要】教师应转变教学观念，培养学生的数学能力，激发学生的数学学习兴趣，不断地提高学生的数学综合能力，创新良好的教学情况，帮助学生更好地提升学习能力，提升数学成绩。
【关键词】小学数学；小学生教育；数学能力；培养措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-063-01

        一、培养学生的探究能力
        学生只有在自主探究中才能真正提高自己的数学能力。教师还可以指导学生搜集整理跟小学数学解题方法相关的资料，让学生学会学习方法并能不断创新。教师要针对本班学生的不同的特点制定适合本班的教育教学策略。小学数学能力的培养要求教师要关注学生思维的创新性、独创性，根据学生的思维习惯以及思维能力创造性地调控课堂，促使每一位学生都能在课堂上拥有敏锐的好奇心，能够以高昂的情绪进入到整堂数学课的学习当中。教师在教学过程中，要敢于放手，勇于放手，要善于根据学生的课堂生成的创新性思维，深入研讨，促进学生数学能力的形成。教师要舍得留给学生创新思考的时间，要敢于放手，将学生放置在课堂的主体地位，引导学生自主探究数学知识。
        二、激发学生的学习兴趣
        兴趣是最好的教师，古人说：“学始于疑，小疑则小进，大疑则大进。”小学生的数学思维往往是从兴趣开始的。在小学教学中，我们可以采用播放多媒体，教具实物演示，学生动手操作等方式，恰当地设置各种悬念，让学生设法进行解答，充分激发学生兴趣，调动学生的思维积极性，把数学认知活动变成成为求知的“自我需要”，激发学生探索数学奥秘的兴趣，成为数学乐学者，从而提高小学数学教学效益。
        三、与生活实际相联系
        数学知识来源于生活，我们学习数学也是为了更好地服务生活。让学生在教学过程中体会数学的实际应用，不但能够提高学生学习数学的兴趣，而且能够从中培养学生的数学思维，从而能够在现实生活中得以灵活的应用。例如，在学习容积时，我们可以先让学生思考这样的问题：我们每天用杯子装水，那么杯子装水的多少可以取一个什么样的名字呢？取名字是学生很感兴趣的话题，很容易唤起孩子的注意力，而这个问题又与每个学生的生活息息相关、紧密相连，所以学生便会开动自己的小脑瓜给它取很多很多好听的名字。教师给予鼓励之后，便从数学的角度去引导学生掌握容积的定义：“所能容纳物体的体积”。体积是已经学过的知识，所以对容积定义的理解在这样一个联系实际生活的问题中轻而易举地完成了。那么怎么求一个容器的容积呢？每个学生手中的水杯到底又可以装多少水呢？让学生想办法将自己水杯的容积给求出来。

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这下学生可犯愁了，数学课堂中只有学习用品，又没有测量水体积的工具，我该怎么求出容积呢？这时教师引导学生去学习容积的求法，学生在全身心地和教师一起探索之后，豁然开朗，从而教师能够更轻松、愉快且高效率地完成教学任务。
        四、合作教学能力
        小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候，要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究，让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上，教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组，再选择数学能力强的学生担任小组长，辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上，教师要加强合作学习的指导，引导每一个学生都能积极行动起来，能够自主探究，积极发言，不断提升自身数学能力。
        五、创设教学情境
        培养学生的数学思维，先要借助于一定的场景，并在场景设置的过程中，让学生能够全身心的融入到实践教学中来，特别是在训练学生思维能力的过程中，能提升学生的数学素养。小学数学教学活动中，教师应该适当的为学生设置场景，以引导学生开展实践活动，使得学生能在实践活动中摄取场景，对知识的理解从感性认知阶段上升到理性认知阶段，进而能发现数学中的实际问题，以通过分析达到解决问题的目的。例如，在为小学一年级学生介绍长方体、正方体、结合体等图形的时候，若教师按照书面的内容进行讲解，给学生介绍长方体有多少个边，多少个面，并且每个面的特点的时候，这些偏于抽象的理论很难获得学生的理解，且学生在教师的讲授教学中会对图形学习感觉厌烦，由于这种枯燥的讲授方式很难在学生的头脑中形成立体的图形。所以实际教学过程中教师可以给学生安排“拼拼搭搭真有趣”的实践活动课，让学生分别准备一些长方体、正方体和球体的几何体，鼓励学生使用图形或者图案来对知识进行记忆和理解，进而使得学生的思维更为灵活，也能让其多样化的效果更佳，培养学生思维能力的同时，能让学生的空间意识得到更好的强化，提升学生的空间思维能力。
        六、挖掘创新能力
        人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生的求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则都是引导学生多角度、全方位地观察、探索，进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。二是启发学生用多种思路解答问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路。三是重视发散思维的训练。使学生能够根据问题提供的信息，寻求变化，获得多种答案。
        总之，在小学数学教学的过程中，教师不仅要教会学生怎样学习，而且还要培养学生的数学能力，进而提高他们的数学素养。全面优化数学教学，全面培养学生数学能力，全面提高学生数学素养，方法和措施是多种多样的，值得我们去不断探索和研究。
参考文献：
[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2019（11）：32-33.
[2]李培，《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率》，《商情》，2018年12期．