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小学语文个性化阅读教学何元佼

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：何元佼

[导读] 阅读是小学语文教学中的重点内容，新课程改革的实施，使个性化阅读备受教师和学生的青睐。个性化阅读与以往阅读教学不同，其将小学生作为教学过程中的主体，通过教师、学生、文本之间的互动，达到良好的阅读教学效果。个性化阅读教学的推广使学生成为课堂的主体，增强了学生学习的兴趣，注重了小学生个性化的发展，并使教学目标能有效地完成。本文主要对如何在小学语文课堂上实施个性化阅读教学的策略做出了探究分析。

小学语文个性化阅读教学
何元佼
（文山州广南县莲城镇民族小学校）
【摘要】阅读是小学语文教学中的重点内容，新课程改革的实施，使个性化阅读备受教师和学生的青睐。个性化阅读与以往阅读教学不同，其将小学生作为教学过程中的主体，通过教师、学生、文本之间的互动，达到良好的阅读教学效果。个性化阅读教学的推广使学生成为课堂的主体，增强了学生学习的兴趣，注重了小学生个性化的发展，并使教学目标能有效地完成。本文主要对如何在小学语文课堂上实施个性化阅读教学的策略做出了探究分析。
【关键词】小学语文;个性化阅读;以人为本
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-060-01

        个性化阅读是新课改下阅读教学的重要理念。开展个性化阅读不仅可以让学生掌握基本的语言知识，而且可以让学生学会思考，学会阅读，让学生能够真正走进文本。这样，学生眼中的每一篇文章才不会是词语的堆砌，是固定模式化与程序化的知识模块，而是可以通过文本与作者展开互动，产生情感的共鸣，实现对文本的全方位解读。那么，如何开展个性化阅读呢？在教学中，我主要从以下几个方面展开。
        1小学语文个性化阅读教学意义
        语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。个性化阅读在到小学语文教学中具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。
        2小学语文个性化阅读教学现状
        素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说个性化阅读在小学语文教学中应用普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心培养，语文教师没有认识到个性化阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展;同时，过度注重语文阅读教学效果，忽略了小学生在阅读过程中的情感体验;教学方法和理念等相对比较落后，限制了个性化阅读的实施，没有在课堂教学中实现知识性和趣味性的融合。
        3小学语文个性化阅读教学方法
        3.1引导学生自主阅读
        阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中应具有自主性、独立性，教师应留给学生自主的阅读权利，引导学生把主要精力放在阅读原文上，并以其原有知识结构为底座，独立地进行不同层次的读，在读中积极思考，把握分析和赏析课文，一个目标一个台阶式地前进，进而完成全程阅读。

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例如在指导学生学习《秋的原野》一文时，教师可让学生反复通过不同目的的“五读”（读通、读懂、读好、读熟、读深）完成课文学习。在“一读”时，让学生用自己喜欢的方式进行朗读课文，对不认识的生字作好记号，然后利用工具书或学习小组自行来解决生字，也就是说：“一读”重在读准字音，读通课文上下功夫。在“二读”时，学生边读边带着问题思考“作者是抓住了哪些景物来进行描写，突出了秋天原野美的特点的”。学生已经习惯了在读书的过程中，既要动口又要动手的良好习惯，通过边读、边勾、边画，在读的过程中理解了课文内容。由于有了以上的理解，学生在“三读”环节中就能深情地读，渐渐地进入了“读熟”这一学习环节，此时教师就让学生朗读自己喜欢的一个自然段，也可以朗读全篇课文，最后让学生进行展示读、挑战读，使学生对课文的认识上一个新的层次。总之，把自主阅读的机会留给学生，使阅读成为学生的个性化行为的重要保证。
        3.2提高学生的个性化阅读兴趣。
        兴趣是学习一切知识的基础，在小学语文个性化阅读教学中也是如此，所以教师要想提升个性化阅读教学质量，就需要提高小学生的阅读兴趣，逐渐增强他们对语文个性化阅读的认识。在小学语文个性化閱读教学中，激发小学生的阅读兴趣，教师就需要运用一些特殊的教学方法，如角色扮演法、情境再现法、小组合作学习法、问题讨论法等，通过各种有效的方法，提高小学生的阅读兴趣，进而加深对文章内容的理解，感悟文章的情感。例如，在《草船借箭》阅读教学过程中，教师就可以使用角色扮演法，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操与黄盖等，让学生深入课文内容，通过自己的角色表演来再现课文内容，从而激发其参与阅读的兴趣，并且能够深刻理解课文内容，培养其个性化阅读能力。
        3.3尊重学生之间的个性差异
        学生个体之间存在明显的差异，所以，教师在阅读教学中也要尊重学生之间的个性差异，采用不同的方法，制定不同的目标。这正是实现个性化阅读的关键所在。语文教师要对个性化阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性的对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同，针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。
        4结束语
        综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
参考文献：
[1]胡蓉华.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2018，（5）：30-31.
[2]普凤玲.试析如何实施小学语文个性化阅读教学研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（13）：222-23.