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生活情境在小学数学教学中的应用蒋友宣

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：蒋友宣

[导读] 小学是学生生存和发展的黄金时期，数学这门课程在小学阶段所占据的地位会比较高，其始终是学生学习基础性的课程，这门课程的学习难度会比较高，需要学生具有较强的抽象性思维。在讲解数学知识时，老师必须要创新教学方式，让学生更好地理解该模块的知识，从而激发出学生学习数学知识的兴趣以及积极性。但是在实际的教学过程中，由于这门学科的学习难度较高，学生的理解能力较弱，这就使得学生会厌恶并抵触学习该门课程。对此，老师

蒋友宣四川省达州市通川区第八小学校

【摘要】小学是学生生存和发展的黄金时期，数学这门课程在小学阶段所占据的地位会比较高，其始终是学生学习基础性的课程，这门课程的学习难度会比较高，需要学生具有较强的抽象性思维。在讲解数学知识时，老师必须要创新教学方式，让学生更好地理解该模块的知识，从而激发出学生学习数学知识的兴趣以及积极性。但是在实际的教学过程中，由于这门学科的学习难度较高，学生的理解能力较弱，这就使得学生会厌恶并抵触学习该门课程。对此，老师在教学时，需要分析学生的特征，借助生活情景法，强化学生学习数学知识的自信心。

【关键词】生活情境；小学数学；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-046-01
        引言：数学这门学科和学生之间的生活连接十分的紧密，数学知识大多起源于生活，所以，在教学时，老师需要把数学知识和学生生活实际连接在一起，依据学生生活实际状态进行数学教学工作，让学生能够在老师所创设的生活情景之下，收获更多的数学知识，同时感受到学习数学知识的乐趣，养成一个良好的数学学习习惯。
        1调动学习兴趣
        在讲解数学知识的过程中，老师需要分析学生的实际发展状况，并以其状况为基准，给其创建出适宜的学习情景，这样就会使得原本的数学学习氛围变得更加的生动、有趣，同时还会提高学生的学习积极性。将生活情景法投入到数学知识的讲授过程当中，营造出更适合学生发展的课堂学习氛围，集中学生的注意力，让学生能够将其注意力全部投入到数学学习活动之中。之后老师要以其为基准构建极具趣味性的数学情景，设置带有开放性的数学问题，让学生深度的思考其所提出的问题，这样能够更好地开发学生的数学思维，同时转变学生错误的数学认识，加快教学进度，提升学生的学习效率。在设计课堂教学环节，老师要利用学生贪玩等的特征，设计出更具趣味性的课堂游戏，学生在学习时也可以更好地掌握相应的数学知识，促进并提高学生的数学能力水平。比如，在讲解《认识人民币》这一知识时，老师应当先给学生讲解人民币的单位以及换算的规律规则，提前准备好和人民币相关的道具，同时标出不同商品的价格，分发给学生，让学生结合自身的需求，开展一次买卖活动。在这一教学活动当中，学生能够更为积极自主的去购买商品，让学生了解人民币的用途，这样不但可以提高学生的学习兴趣以及计算能力，同时还可以借助这种生活情景教学法，加深学生对于该模块知识的认知深度，让其更好地掌握不同单位之间的换算关系，从根源上提升总体的学习效果。
        2培养逻辑思维能力
        在新课标的引领下，老师所开展的各项教学活动都必须要进行更新和优化，不能单一性的给学生讲解数学知识以及解题技巧。需要注重培养学生的逻辑思维能力，转变教学的重心，调整教学流程以及教学方式。让以往的解题能力培养可以更好地过渡为学生逻辑思维的方向，将生活情景和教材内容整合在一起，提升学生逻辑思维的严谨程度。并且其在教学的过程中，也可以更好的发挥出自身的引导作用，依据其自身所掌握的数学知识，处理其生活当中所遇到的各类实际性问题。

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数学这门学科的综合性会比较强，所以，老师在讲解该模块知识的过程中，必须要保持严谨且认真的态度，其所创设出的生活场景也应当足够贴合学生的实际状况，锻炼学生的逻辑思维能力，让其更好的满足学生的实际发展现状。
        3感受数学魅力
        在开展生活情景教学活动时，老师需要始终遵守以生为主体的教学原则，依据学生的实际认知能力，培养并提高学生的自我创新意识，并给学生后续的数学学习生活作铺垫，夯实学生的基础知识，合理的设计教学内容，要突显出教学内容的层次感，其所设计的问题也应当足够贴合学生的实际生活，丰富课堂、充实课堂。另外，老师在设计数学问题时，还应当对学生的实际生活进行分析，要优先选择学生较为熟悉的事例当做教学案例，这样不但可以集中学生的注意力，同时还可以让学生更好的理解并学习该模块的知识，把这些较为抽象的数学知识变得更加的生动形象，结合不同层次的学生，设置出不同层次的教学问题，真正的做到因材施教，提升总体课堂教学的效果。
        4激发主观能动性
        生活情境教学法能够让老师在学生的实际生活当中选择一些极具生活化特征的教学内容，利用情景再现的方式，将其和数学知识整合在一起，让这些数学知识更为生动形象的呈递给学生，这样学生可以更为熟练的掌握该模块的知识，老师要扮演好自身的引导者角色，不断地启迪学生，让学生能够了解数学知识学习的价值所在，同时感知数学知识的魅力，提高学生的主观能动性，创设生活教学情景，将生活实际内容和数学知识相统一，这样就会让原本枯燥乏味的学习氛围变得更加的轻松愉悦，其所学习到的知识也会更加形象。 5培养创新思维能力老师应当依据教学知识联系好学生的实际生活情境，让学生可以通过实践操作提升自身的创新思维能力。例如，教师在指导学生学习长方形周长计算方面知识时，能够首先提问学生：“你在学习或生活中碰到的长方形形状的物体有哪些？”学生动脑思考和稍微观察教室，不难发现自己的教科书、作业本、课桌、黑板等都是长方形的。如此一来，教师不但结合学生的学习情境提高了学生的动手操作能力，而且激发了学生的创新思维能力，让学生在探究学习中进一步把握了这一部分的内容。结语：采取生活情景法讲解数学知识，能够更好的让学生掌握数学知识的内涵，同时在教学时还可以培养并提升学生的核心素养水平。所以，在实际教学过程中，老师必须要结合实际课堂的教学现状，给其创设出适合其发展的生活情景，不断的鼓励学生，让学生可以尽快融入到课堂教学情景当中，熟悉课堂氛围，让这部分较为抽象的数学知识变得更加的具体化，促进并提高学生的数学理解能力，激发学生的发散思维能力，让其更好地处理现实生活当中的一些实际性问题，体会数学知识的魅力。
参考文献：
[1]生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].周先育.考试周刊.2018(78)
[2]小学数学教学中生活情境教学法的应用[J].刘丹.求知导刊.2020(26)
[3]巧用情境教学,灵动数学课堂——情境教学法在小学数学教学中的实践运用[J].王敏.课程教育研究.2019(05)
[4]情境教学法在小学数学教学中的应用[J].李卫星.甘肃教育.2019(09)
[5]情境教学法在小学数学教学中的应用[J].张顺学.西部素质教育.2019(19)