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浅析初中音乐教学的德育功能及实现途径策略分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：董理

[导读] 本文主要从初中音乐教学的德育功能及实现途径策略分析进行阐述说明。随着社会的进步，同时也为教育教学质量的提升有很大的帮助，现阶段是学生学习知识的关键时刻，也是帮助学生树立正确的人生观价值观主要的阶段。素质教育是要求教师在对学生进行知识教学的过程中，促进学生德智体美劳的全面发展，由此可见，德育工作在初中音乐教学当中应当积极的发挥出自身的作用，从而使学生得到长远的发展。

浅析初中音乐教学的德育功能及实现途径策略分析
董理
（河南省信阳市固始县教师进修学校）
【摘要】本文主要从初中音乐教学的德育功能及实现途径策略分析进行阐述说明。随着社会的进步，同时也为教育教学质量的提升有很大的帮助，现阶段是学生学习知识的关键时刻，也是帮助学生树立正确的人生观价值观主要的阶段。素质教育是要求教师在对学生进行知识教学的过程中，促进学生德智体美劳的全面发展，由此可见，德育工作在初中音乐教学当中应当积极的发挥出自身的作用，从而使学生得到长远的发展。
【关键词】初中音乐；德育融入；教学整合；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-053-01

        引言：音乐是一门雅俗共赏的大众化艺术，可以起到教化人心、陶冶情操的作用。在古代的时候，音乐就被人们用来进行礼制，音乐教育的德育功能早在几千年前就为人所知。在教学过程中，教师应当将其德育功能充分发挥出来,引导学生纠正不良的行为习惯，检视自身的行为,分辨对错善恶，使学生形成积极乐观的生活态度，在待人待物方面能够心存友善。目前来看，音乐教学不仅仅可以提高学生对知识学习的兴趣，丰富学生的校园生活，同时可以帮助小学生审美能力得到有效的提升，丰富学生的想象力和创造力，增长学生的认知，还可以帮助学生提高肢体的协调能力，所以说，教师应当重视对学生音乐的教学，并在教授学生知识的过程中渗透德育知识，以便更好的帮助学生身心得到全面发展。
        一、在歌唱教学中融入德育内容
        音乐包含着多种任务情感，同时也渗透着多种思想内容，因此，教师应当在歌唱的教学中渗透的教学，把音乐中所展示的情感进行分析，让学生进行对情感应用的掌握，以便学生树立真正的人生观和价值观。所以，教师在开展歌唱教学的过程中，需要对学生的学习特征和认知能力有一定的了解，把学生的学习心理作为教育教学的主要内容，并对音乐教材中的歌曲内容和内涵进行具体形象的把握，声情并茂的向学生展示音乐作品所散发的魅力，让学生感受到音乐所带来的震撼，丰富学生的情感体验，从而更好的进行德育的教育。举例来说，在学习《中华人民共和国国歌》的过程中，因为该曲目是我国的国歌，所以要求每个学生都可以熟练的演唱，教师应当对该曲目的三连音乐节奏、聂耳的故事进行基础的教学，让学生感受到中华共产党浴血奋战才换取了我们今天的好日子，激发学生的爱国情怀，同时带着对五星红旗的热爱和对人民英雄的敬佩完成演唱曲目，对革命英雄人物大无畏的战斗精神进行展现，以此在歌唱的过程中表现出该曲目雄壮激昂的音乐节奏，从而激发学生的爱国情怀，让学生的思想道德品质的到提升。
        二、在教学技术当中渗透德育内容
        在教学的过程中，教师需要根据不同的音乐课程进行不同的音乐课程教育方式，合理的进行的内容丰富的教学，从而更好的进行音乐内容的拓展，让学生可以更好的通过课堂内容学习德育知识。

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为了更好的在音乐的教学中融入德育的教学知识，则教师需要确立学生学习的主体地位，让学生成为课堂学习的主体人物，教师成为学生学习的引导者，培养学生独立自主的意识习惯，更好的掌握德育知识。举例，教师在进行《手拉手》的教学时，可以对学生进行小组的分配，让小组之间根据歌曲的内容，进行边唱边排练动作，以小组的形式进行开展式教学，帮助学生激发潜在的学习音乐知识的积极性，调动学会学习音乐的主动性能够让学生在学习音乐知识、编排舞蹈动作的过程中更好地与其他学生相配合，从而帮助学生增强团队意识，提高学生尊重他人意见、认真倾听、知错就改的优秀品质。比如在学习的过程中，重点的动作是拍手、跺脚、打肩膀和握手，这些简单的动作学生都可以表现出来，但是学生在学习的过程中没能正确的掌握节拍，有的也没有正确的掌握歌词，一组的同学需要互相帮助，及时找到表演中的错误，帮助纠正，但必须是等表演之后才可以指出，培养学生尊重他人的良好道德品质，让学生之间相互帮助，共通过进步，从而提高德育教育的教学水平。
        三、在生活化的音乐教学当中融入德育知识
        音乐本身的教学目的是为了让学生提高对音乐的素养，提升学生的想象力和审美能力等综合素养，为了能更好的渗透德育的教育工作，教师则需要将音乐教育生活化，让学生对相关的杜宇知识进行实际的感悟。举例来说，在教学《我的祖家就是家乡》的时候，本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。教师可以与学生进行这样的交流：“同学们喜欢听歌吗?喜欢听什么样的歌呢?今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗?播放歌曲《阿里山的姑娘》、播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》。”学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流，之后教师用过话术引导学生：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是一一台湾。通过这样的方式使学生感受到我国的大好河山，从该情节重感受情感，从而渗透德育的教育，提高音乐的教学效果和现实意义。
        结束语
        总而言之，在初中的学音乐教学中融入德育内容是音乐教学肩负重担，也是一个创举，将德育教育内容歌曲化，以声音为载体感化学生的心灵，不仅对学生有着强烈的艺术感染力，而且能从学生能够灵魂的深处震撼学生的心灵。德育的教育也是教育教学中最主要的教学内容，所以教师应激发学生学习音乐知识的积极性，在提高学生音乐学习能力和音乐水平增长的基础上，促进学生思想道德品质的提高，同时为社会培养品学兼优的接班人。
参考文献：
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[2]钱晓燕.论初中音乐课程德育资源的价值及其开发利用[J].现代教育,2019(11):61-62.
[3]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐,2019,39(06):145-146.