基于问题解决提高学生生物学核心素养的研究
孟庆伟
（内蒙古赤峰市敖汉旗箭桥中学）
摘要：当前高中生物教材中蕴含着大量和实际生活相关的知识与原理，比如学生会接触到人体健康、关爱生命、农业生产、环境保护等内容，大多数知识和实际生活与生产中的问题紧密相关。因此，对于高中生物教学来说，不只是让学生在考试中取得一个好成绩，更要注重提升学生的生物学核心素养，本文通过对问题解决这一层面，来阐述如何提高学生的学科核心素养。
关键词：高中生物；核心素养；问题解决
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-152-01

        （一）通过问题解决，内化生命观念
        对于生命观念来说，这是对该学科具体概念和规律的凝练与深化，是基于生命现象和特点的基础上对其本质和学科本质进行全方位理解和认知而最终形成的一类观念、意识与思想方式。在高中生物当中，生命观念通常可以解释和认知各项生命现象，进而促使学生形成正确的自然观念和世界观念，并在其指导之下积极探究各项生命活动的主要规律，最终解决实际问题。
        从根本上来看，生物学往往是指分析和探究生命现象和其相关活动规律的一门学科，生命观念正是其核心素养的逻辑起点与最终落脚点，更是该学科的核心目标之一。在实际教学时可将“生命观念”当中的具体观点与思想方法作为入手点，有意识地应用到解决各项真实场景之下的实际问题，促使这类观念与思想方法实现内化，并形成相关素养。对此这就需要教师根据生物学的大概念，创设出生命观念指导之下问题解决的情境，以通过学生对生命现象的理解和认知，形成生命观念，比如进化和适应观、物质和能量观、结构和功能观等等。
        以其中“稳态与平衡观”的构建为例，教师在授课过程中就可以直接提供某一实例，如某草原生态系统由于长时期的过度放牧导致各项功能渐渐退化，让学生根据自己学过的知识，对观察到的相关生命现象和其相互之间关系进行阐释，同时对其涉及的具体问题进行分析。比如可以提出“是什么造成草原退化的？”“如何确定出合理的放牧量？”“怎样在提升草场产出的过程中保持草原生态的稳定性？”然后让学生在整个问题解析的过程中建立起相应的生物学概念和思想方法，最终慢慢形成正确的生命观念。
        （二）通过问题解决，发展科学思维
        在高中生物当中，科学思维是指基于事实和推理基础上的一类重要思维，不但要求学生必须充分理解和掌握相关的科学原理及方法，还要充分尊重事实与证据，始终抱以严谨求知的态度和实证意识，进而在科学思维之下解决问题和认识事物[5]。良好的科学思维能力是激发和提升创新意识与能力的关键条件。为更好地满足学生个性发展及社会发展的具体需求，在实际教学过程中，还必须把问题解决与一些常见的思维方式结合起来，以达到提升分析和解决问题能力的目标。