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农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：胡标申

[导读] 数学作为小学生学习生涯中的重要学科，近年来随着素质教育理念的推行，要求在小学数学教学中能够将学生逻辑思维能力以及数学知识实际应用能力的培养作为重要的教育内容，也就对现有的数学教学模式提出了更高的要求。本文主要就农村小学数学课堂教学中存在的问题以及应对策略进行了探究分析。

农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
胡标申
（湖北省麻城市龟山镇大坳中心小学 438315）
摘要：数学作为小学生学习生涯中的重要学科，近年来随着素质教育理念的推行，要求在小学数学教学中能够将学生逻辑思维能力以及数学知识实际应用能力的培养作为重要的教育内容，也就对现有的数学教学模式提出了更高的要求。本文主要就农村小学数学课堂教学中存在的问题以及应对策略进行了探究分析。
关键词：农村小学；数学课堂；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-150-01

        随着新课改的不断推行，对于教师们的课堂教学水平也提出了非常高的要求。需要在课程教学中充分彰显出学生的主体地位，并要实现对现有教学模式的优化完善。因此农村地区的小学数学教师们还需要对现有的教学模式进行不断优化与完善，还要加强对学生数学素质的培养工作，只有这样才能够获得良好的小学数学教学效果，对于小学生后续的学习与发展也有着重要意义。
        一、农村小学数学教学中存在的具体问题
        （一）教师“教”的问题
        ①课前准备不充分。在小学数学课程教学中，还需要做好各种课前准备工作，确保小学数学课程的教学效果。一些农村小学数学教师因为小学数学内容比较简单，因此也没有做好数学课程的备课。
        ②教师教学理念过于滞后。目前我国一些农村地区在开展小学数学教学过程中，还存在有教学理念滞后以及教学方法过于陈旧的问题，在进行小学数学教学过程中，多采用的是灌输式的教学方法，在数学教学模式中过于陈旧，也就难以达到预期的课程教学效果。此外因为农村小学硬件设施建设不够完善，多媒体设备等先进教学设备的建设力度不足，教师们在课程教学时多采用的是教师讲学生听的阶段，在一些复杂数学问题的讲解过程中，也没有将这些知识点直观的展示给学生们，也就直接影响到了数学课程的整体教学效果。
        （二）学生“学”的问题
        ①上课注意力容易分散。在小学数学课程教学过程中，部分学生们在上课过程中还存在有注意力不集中的情况，部分同学一上课就睡觉，也就难以投入到课程教学中。重要原因是在学习过程中没有跟上教师的教学节奏，或者晚上没有家长约束，睡觉太晚，第二天上课没有精神。如果学生没有集中精力参与到数学课程教学中，也就难以获得良好的数学课程学习效果。
        ②缺乏师生互动。部分农村地区的小学在进行课程教学过程中，因为教学理念过于陈旧，也就导致了教学互动性比较少。在数学课堂教学中教师们也多是一味追求教学进度，也没有根据学生的差异化特点来进行教学方法的合理选择，对于一些学习成绩比较差的学生们也没有兼顾。

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        二、农村小学数学课堂教学优化策略概述
        （一）进行基础教学设施的完善
        跟城镇地区的教学环境相比，农村地区普遍存在有教学环境差的问题，在具体教学过程中也无法使用一些先进教学设备来进行课程教学，也就直接影响到了数学课程的教学效果。因此我国教育部门还要加强对农村教育发展工作的重视力度，并且要加强农村教育行业的资金跟设备投入力度，做好教学基本设施的建设工作，这样才能够为农村区域孩子们的学习奠定良好的基础。在小学数学课程教学改革工作中，教育部门需要明确农村小学教育的短处，还要对以往教学工作中存在的不足之处进行弥补与完善，对现有的教学资源也要进行更新完善，这样才能够让小学数学教师在教学过程中能够有先进的教具可以使用，促进小学数学课程教学效果得到进一步的提升。
        （二）进行教学情景的创设
        在小学数学教学过程中，为了促进教学水平得到进一步提高，也就需要积极采用情景教学法来进行课程教学，让学生在情景操作过程中获得良好的数学知识掌握效果。教师在进行教学情景的组织过程中，要确保情景设置的合理性跟趣味性，引导学生们主动参与到数学课程教学中。。
        比如在进行“长方形周长”这一课程教学过程中，教师如果只是单纯对学生进行理论知识的教学，也就是长方形的周长等于长与宽的和乘以二，对于学生后续的理解跟记忆也会造成不利影响。因此教师还可以进行教学情景的合理创设，引导学生对桌子、黑板以及足球场的长宽进行测量，随后让学生进行周长的计算。学生在参与到该教学情景设置中，还可以在探讨中对周长的概念有更加深入的了解，这样也能够符合小学生的学习规律，对于学生学习效率跟学习质量的提升也有着非常重要的意义。
        （三）进行理论与实际教学的有机结合
        在素质教育理念下，要求在小学数学教学过程中除了进行理论课程的教学外，还要培养学生们运用数学知识解决实际问题的能力。在小学数学课程教学过程中，教师还需要将课本上的数学知识跟实际生活进行紧密联系，这样也能够让原本枯燥的数学知识变得更加生动有趣，还能够进一步激发学生们参与到数学课程教学找那个的积极性，获得良好的课程教学效果。因为小学生的性格比较活跃，个性特点的差异比较大，也就需要教师在结合学生实际性格特点基础上，来进行授课方式的合理选择，对于一些性格比较活跃的学生，则可以采用活跃的授课方式，在课程教学过程中还可以采用多元化的教学方法，让学生通过自主交流讨论的方式进行课程的学习，借此来提升课堂趣味性，并且能够让学生在不断的思考过程中进行数学知识的学习，对于学生学习积极性的调动也有着重要意义。
        比如在小学数学中加减法的教学过程中，教师可以先进行教学问题的设置。比如“老师今天在菜市场买菜时一共拿了50元，其中买西红柿花了6块，买猪肉花了20，买茄子花了4块，那么老师现在还剩多少钱？”在问题设置完成之后，还可以引导学生们进行课程的学习，对于学生们的回答效果来进行适当评价，这样才能够激发学生在数学课堂上的学习积极性，让学生对于数学学习产生强烈的兴趣。
        结束语
        综上所述，在农村小学数学教学过程中，其师资队伍跟教学资源跟城镇学校相比还有着一定的差异性，在具体数学课程教学中还存在有比较多的问题。在这一趋势下，也就要求农村地区的小学能够对现有的数学课程教学模式进行不断的优化与完善，还要采用多样化的数学教学理念跟教学模式，对现有的数学教学环节进行创新，从而满足素质教育下对于小学数学课程的教学需求，确保农村的确小学数学课程的整体教学效果。
参考文献
[1]沙九.农村小学数学教学问题与策略的研究[J].新课程,2020,(38):69.
[2]张龙.农村中小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(25):121.