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小学数学教学中生活情境的创设探研

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：王爱平

[导读] 在新课程改革的背景下，教师需要采取多种教学方式，如创设生活化教学情境，引导学生积极参与数学活动和数学学习过程。文章主要围绕“生活情境在小学数学教学中的重要作用”和“生活情境在小学数学中的创设途径”展开论述。

小学数学教学中生活情境的创设探研
王爱平
（德州市陵城区宋家镇中心小学山东德州 253511）
摘要：在新课程改革的背景下，教师需要采取多种教学方式，如创设生活化教学情境，引导学生积极参与数学活动和数学学习过程。文章主要围绕“生活情境在小学数学教学中的重要作用”和“生活情境在小学数学中的创设途径”展开论述。
关键词：小学数学；生活情境；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-149-01

        在现阶段的小学数学教学中，教师需要结合素质教育的要求，改变教学方法，积极为学生创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
        一、生活情境在小学数学教学中的重要作用
        (一)激发学生学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，把生活情境应用到数学教学中，积极创造生活情境，让学生感觉数学学习离日常生活很近，数学只来自生活，最终应用于生活，能促进学生积极参与数学学习过程，提高学生的学习积极性和主动性。这不仅是学生数学学习的需要，也是小学数学教学的重要内容，对促进小学数学教学起到了至关重要的作用。
        (二)有利于教学形式的丰富
        传统单一的教学模式已经无法激发学生的学习兴趣，课程形式缺乏多样性，整个课堂呈现出枯燥的氛围，学生只是采用死板的学习方式。教师要结合生活实际，为学生创造适宜的生活情境，促进课堂教学形式的多样化，为学生营造良好的学习氛围，促进学生积极参与数学活动，探索数学问题。
        (三)促进学生综合能力的提升
        学习数学，学生需要掌握知识点，也需要提升综合能力提高，创造生活教学情境，能激发学生数学学习的积极性和动力，确保学生有效参与课堂学习，在教学过程中，可以形成师生之间的有效沟通和互动。学生在生活情境的应用中，能有效地培养语言表达和逻辑推理能力。此外，它还有效地促进学生结合自身生活经验获得更多的思考机会，促进学生思维能力的进一步提高。
        (四)促进学生能够学以致用
        在小学数学课堂教学中，生活情境的设置会涉及到许多与生活相关的数学问题。在这种情况下，学生可以激发学习数学的欲望，在学习中主动掌握数学知识，并在现实生活中充分运用，在日常生活中发现数学现象，并尝试用所学知识解释生活中的数学现象，解决生活中的问题。
        二、生活情境在小学数学中的创设途径
        (一)通过生活情境的创设进行课前导入
        小学数学课堂教学有了一个良好的开端，能够促进教学效果的显著提高。在学生的学习中，课前介绍起着至关重要的作用。有趣的课前介绍可以促进学生对数学知识的深入探索的兴趣。教师需要掌握教材，结合具体的教学内容和学生的兴趣，创设生活情境，并以此作为课前内容，引导学生正式学习数学。例如在“厘米、米的认识”的课程学习过程中，为了能够让学生在创造活动中进行亲身体会，可以进行1厘米长度概念的有效建立。

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课程教授之前，教师可以为学生创设以下的生活情境并提出相应的问题：同学们，大家跟自己的同桌比一下，看看谁高谁矮呀?高多少呢?能够比划一下知道具体高出多少吗?之后便组织学生进行身高的比较，同时告诉学生具体“高多少”“矮多少”,因为是进行人体长度的比较，则需要使用长度单位。这种生活化教学情境的创建，能够顺势引出本章节所学知识。
        (二)积极将教材与生活实际相结合
        新课程改革的进一步深化，在一定程度上对小学数学教学提出了更高的要求，小学数学教学需要与现实生活充分联系，进一步加强数学知识的实践应用，不只是呆在课本里应付考试。在教学过程中，如果教师能将教材与生活紧密结合起来，学生就可以更容易地接受和理解所学的东西。在教学中，教师需要积极接触生活的现实，尝试各种可能性，在熟悉生活中，让学生积极参与数学学习。比如，在“克与千克”的课程内容学习中，在课前时教师可以先与学生互动，问学生：“同学们，大家有没有和父母去超市买过水果呢?有没有看商家怎么称重的呢?”这些问题提出时会有学生说去过，这时教师可以接着提问：“那大家知道在买水果时，是怎么表示重量的呢?”这时学生则会说出“几斤”“几两”的概念。这种生活情境的创设，能够让学生切实对生活中所使用的重量单位进行了解，从而更好地进入本课程的学习中。
        (三)生活化语言的使用
        因为数学比其他学科更抽象、更逻辑，学生更难理解。另外，不少小学生年龄偏小，理解能力和认知水平不高。在教学中，教师可以尝试运用一些生活化的语言，简化一些难以理解、非常专业的数学术语，通过通俗易懂的方法，有效地解决较为抽象和深刻的数学知识。例如在学习“长方体与正方体”的知识中，对于“棱”“顶点”等一些较难理解的名词，可以使用生活化的语言进行解释，从而让学生能够更好理解并掌握。或者让学生带来一些正方体或长方体的物品，如纸盒、铅笔盒等，让学生在课堂上对这些物品进行测量与观察，从而更加迅速地理解并掌握这些定理公式以及名词概念，进一步加深学生对数学知识的记忆。运用生活化语言能够拉近学生的距离，促进学生学习积极性得到显著提升，确保学生能够更好投入课堂教学中。
        (四)通过生活化情境创设引导学生思考
        生活情境的创设可以提高学生的学习兴趣，帮助学生独立思考，培养学生的逻辑推理能力和思维能力，促进学生的全面发展。例如在“混合运算”这一内容的学习过程中，为了能够更好的巩固学生所学知识，可以进行生活化数学问题的展示，例如小学中共57个班，每班各买一条毛巾和一个脚盆一共要用去114元，每条毛巾6元，每个脚盆多少元?蔬菜店运来胡萝卜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐?这些都是学生在日常生活中能够遇到的问题，通过在课上提出这些问题，能够引导学生有效运用数学知识解决现实问题，从而调动学生积极思考问题。除此之外，教师在使用生活情境教学时，可以通过现代教育技术，促使其更加直观生动。
        三、结语
        综上所述，通过生活情境的引入和教学方法的变革，在很大程度上可以弥补传统教学中存在的不足和缺陷。它不仅能使具体和抽象的数学知识易于理解，而且能帮助学生在面对生活问题时理解数学知识，促进学生轻松有效地掌握知识和技能，激发学生学习数学的兴趣。对学生来说，他们可以有更多的自信和学习兴趣；同时，教师可以获得更有效的教学效果，丰富教学形式。
参考文献
[1]赵淑云.小学数学生活化教学的意义及策略[J].西部素质教育,2019,(10):245
[2]余红霞.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].考试周刊,2020,(A4):99-100.
[3]刘泽君.以生活情境为导向的小学数学教学微视频探析[J].教育教学论坛,2020,(20):311-312.