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基于生物学核心素养的教学活动设计与实践研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：管春艳

[导读] 在教学过程中，生物学的教学应该以生物学的核心素养为基础来展开，并且教师要明确全国课标对于初中生物学的要求，根据课标、核心素养和所需学习的知识来进行日常的教学活动设计和实验的相关研究。通过一些生动形象的生物实验和图片、视频等教学手段，来丰富学生的生物知识，设计生物学的教学活动设计，培养学生对于生物学的兴趣，提高他们学习的积极性，通过一些学生喜欢的教学方式去加深学生对于生物知识的印象，从而提高教学效率

基于生物学核心素养的教学活动设计与实践研究
管春艳
（黑龙江省大庆市庆新中学 163114）
摘要：在教学过程中，生物学的教学应该以生物学的核心素养为基础来展开，并且教师要明确全国课标对于初中生物学的要求，根据课标、核心素养和所需学习的知识来进行日常的教学活动设计和实验的相关研究。通过一些生动形象的生物实验和图片、视频等教学手段，来丰富学生的生物知识，设计生物学的教学活动设计，培养学生对于生物学的兴趣，提高他们学习的积极性，通过一些学生喜欢的教学方式去加深学生对于生物知识的印象，从而提高教学效率，完善教学研究。
关键词：生物学；教学；实践；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-136-02

        前言：在初中教学过程中，作为教师应该明确自己的教育目标，紧跟全国课标的指示和教学方向，在课堂上培养学生的生物学的核心素养，在教学课本课标知识的同时，穿插一些其他的丰富有趣的生物知识、生物现象或者生物的相关实验，培养学生对生物的兴趣和喜爱，让学生有自主学习的动力，培养自主研究、自主学习的习惯，提高授课效率。
        “核心素养”是指让学生通过学习来具备适应终身发展和社会生活需要的必备品格和关键能力，突出学生个人修养、家国情怀、社会关爱、团结合作能力和提高个人发展能力、科研创新精神。培养学生养成、维持并且运用到学习过程中的生物体系，通过老师的教育指导，让学生了解生物知识，了解生物学的内容以及相关实验所成的结果，让学生能够通过了解生物学的概念来认识生命世界、解释自然界中的生物现象，形成学生对于生命的基本观念，让学生能够阐述生物知识和生物实验的基本相关原理，比如显微镜的使用，观察动植物细胞的结构、观察绿叶的相关结构等等，只有让学生明确实验的原理，才能使得知识更好地进入学生的脑子里。培养学生关于生物的核心素养，不仅要培养他们的能力，还要培养他们尊重生命的观念，让他们了解什么是生命，生命是平等的，尊重生命的生命观是要求学生对于观察到的生物现象和他们相互之间的关联关系，用一种平等地审视地角度来看待这些现象；理性思维逻辑的培养也是核心素养之一，生物学是一种理科角度的学科，它其中所蕴含的知识要求学生要有分析整理、推理演绎、批判性思维和辩证性思维等思维能力来分析生物现象和生物知识，养成认真、谨慎、诚实地学习品质和学习态度，才能更好地学习生物知识；科学的研究方法和高度的社会责任感也是生物学核心素养的重要品质，掌握正确地生物研究方法，不盲目跟从其他人的研究成果，要养成以实验的真实数据为基本的科研方法，才能获得最真实地生物现象的演绎结果。社会责任感是要求学生要尊重和关爱生物，要知一切生物都是平等地，要爱护小动物和自然环境，在不影响生态环境、科学且合理的范围内进行有关地生物实验，不能扰乱正常地生态系统内的生活。根据新课标的要求和社会发展，将核心素养融入教学活动设计中去已经是刻不容缓的事情，这是历史发展的必然趋势，是不可逆的时代潮流，作为教师，要紧跟教育风向，不能以老旧地教学方式去教育学生，积极地变革教育教学的设计并融入到课堂中完成课堂实践。
        一、以生物学核心素养为教学基础的教学的现状
        当下的初中生物教学以课本知识为主，大多数教师选择教学课本的相关知识，依据新课标给定地学习范围来进行日常的教学，而并没有将生物学的核心素养和动手实践能力融入教学生活中去，枯燥单一地教学课本知识，以应试教育为主，教学的根本目的之一便是应对中考的考试[1]，教师在制定教学活动设计时也会以考试成绩和学生的记忆能力为教学的目的，认为学生卷面成绩优秀、优秀率高便是教学成绩优异，而忽略了核心素养在生物学中的体现。这样的现象不仅出现在生物的日常课堂教学中，还出现在生物的实验中，很多教师虽然已经开始迎合课标要求和时代潮流进行改变，尽可能地将核心素养融入教学活动中去，但还是因为很多特殊的因素而不能很好地进行教学研究，比如实验与当地的教育资金和学校的配套设施有很大的关联，正式的教师人数较少，分担的班级较多，导致教师对于每个班的了解程度并不高，没有办法做到因材施教，也就间接导致了核心素养融入课堂的进程，影响了本来设计好的教学方案的基本实施。所以，将生物学核心素养融入生物学教学中不仅需要教师和学生的培养，还要有学校、当地教育机构的支持，教学工具的改良也都有很大的关联。

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        二、教师应该如何以核心素养为基础来进行教学活动设计
        1、改变原有教育观念。作为教育工作者，在教育改革时，要摒弃以往传统的教育观念，为自己注入新的思维模式和方法，改变教学观念，这是改变的根本方法。原来教育中教师以应试教育观念为主，并没有将核心素养观念融入课堂教学中去，所以说教师应该改变原有的教育观念，不应该再以应试教育为教育的主要方向，而是要加强对学生的生物学核心素养的培养，将知识与核心素养、基本能力联系起来，让学生有分析和认知生物知识的能力，而不是仅局限于背诵、记忆生物知识，而是要让学生了解生物知识，尊重自然界中所有的生物现象和生命，不要以人类的高智商角度去看待自然界生物，要保持一切生物都是平等的。并且要培养学生独立学习和思考的能力，让学生有去分析概括、归纳整理、推理演绎生物实验生物现象的能力，让学生做到主动学习生物，而不是让老师逼迫着学习是提高教学效率的基础。所以说，作为教师应该改变原有的教学观念，放弃应试教育的同时引进一些新的思想，将核心素养融入课堂，培养学生乐学好学的精神和自主钻研的学习能力。
        2、改变原来的教学方式。教学方式是教育学生、教学方向改变的重要策略之一。只有将教学方式进行改变，才能彻底地把核心素养融入生物学的教学中，更好地培养学生的个人素质和学习能力。原先初中生物学的教学一般以课本为主，其他的生物现象和自然规律很少涉及，这就导致了学生生物的知识面窄，并不能形成完整的生物体系，不能去更加深入到生物知识中去。所以说，改变教育方式对于学生的学习来说是十分重要的。教学不应该全部是教材内容，也要插入一些其他的关于课本知识的其他内容，让学生开阔眼界，来形成完整的生物知识体系，并且让学生养成生物学的核心素养基础。而且教师在课堂中也不要一味的进行知识的传输教授，而是要让学生参与到课堂中来，让学生成为课堂的主体，培养学生的自我思考的能力，可以采用一些简单的方法，比如“小组讨论”[2]“分组发言”等一些方法，来提高学生的自我思考能力，用这种方法来加深学生对于生物知识的理解和背诵，从而更好地学习生物知识，养成生物知识的相关知识链或者是知识体系，并且用生物学的角度来分析问题，将生物学融入学生的生活当中去，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的方法的能力，从而提高他们的综合核心素质，也有利于生物学核心素养知识的养成，学生的学习素质也会得到有力的提高，为其他学科的学习打下基础。
        3、培养学生对于生物学的兴趣，主动学习。“兴趣是最好的老师”兴趣可以驱使着学生去学习生物的相关知识，提高他们学习的积极性，自主学习的习惯的养成是十分重要的。作为教师，应该去引导他们学习生物的同时，养成对于生物学的兴趣，不要让学生厌恶生物，要让学生对生物产生兴趣，让学生怀着求学好问的思想去学习生物学，这样他们可以去主动思考相关生物学的知识和实验的相关原理，促进他们对于生物学乃至其他学科的学习逻辑思维能力和自我思考能力、自主学习能力、知识体系建构能力的提高，从而让学生对于生物学有着更深刻的了解。可以在课堂教学中穿插于一些生物的相关视频，比如动物世界等等，或者是一些有关自然生物现象的解释和解密的视频，这样可以让学生不用只学习枯燥的生物课本知识，而是广泛地学习生物的相关其他内容，提高学生学习兴趣的同时，开阔他们的生物眼界面，扩展他们的视野。兴趣的开发和引导是教师工作的重要一步，所以采取一些独特的方法融入课堂教学方案中是十分重要的。
        4、教学活动设计的单元化。教学活动设计的单元化是基于课堂中的教学目的和内容而产生的教学方案的模式。教学活动设计的单元化是以教学内容和主体为基础，在课本知识为基础的前提下，对于课本知识的单元化划分关系，利用几个单元的模式进行教学，更加有利于核心素养更加贴合的融入生物学的教学中去。[3]
        结语：在初中生物教学中，将生物学的核心素养融入生物教学过程中，让学生养成独立思考、归纳整理、推理演绎等方面的能力是十分具有重要性质的。这些行为习惯的养成不仅有利于初中生物学的学习和发展，也有利于其他科目的学习，逻辑思维能力和自主学习能力的养成，不仅对于目前初中学习有利，而且对于学生之后的高中、大学乃至进入社会、进入工作单位中的发展也是具有深刻意义的。核心素养的养成不仅体现在学习方面，也能体现在生活、工作和日常的交流能力上，核心素养可以提高他们的人际交流能力和工作的理解能力，提高他们的家国情怀对之后学生在社会上为祖国作出贡献也是十分重要的。因此，在课堂知识的学习中融入核心素养的相关内容是十分必要的。
引用文献：
[1]基于学科核心素养的初中生物教学模式探究王建忠C633.19
[2]基于生物学核心素养的教学设计王帅《学校教育研究》2018年第28期
[3]例析基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计任玉龙《中学生物学》