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以“爱”为魂，用“心”育人

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：邱丽洁黄小辉

[导读] 班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体科任教师教育教学工作的协调者。对于班主任来说，如何全面地爱所有的学生、发挥全体学生的智慧、打造一个高效和谐的班集体是一门重要的课题。结合教育实践，笔者认为：师爱，是职业道德之核心；师爱，因真挚无私而伟大；师爱，应普照学生的心田。以“爱”为魂、用“心”育人，以师爱，坚守师德“高地”，淬炼师德师魂，班主任工作必将迎来一个百花齐放的春天。

以“爱”为魂，用“心”育人
邱丽洁黄小辉
（广东省梅州市大埔县虎山中学）
内容摘要：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体科任教师教育教学工作的协调者。对于班主任来说，如何全面地爱所有的学生、发挥全体学生的智慧、打造一个高效和谐的班集体是一门重要的课题。结合教育实践，笔者认为：师爱，是职业道德之核心；师爱，因真挚无私而伟大；师爱，应普照学生的心田。以“爱”为魂、用“心”育人，以师爱，坚守师德“高地”，淬炼师德师魂，班主任工作必将迎来一个百花齐放的春天。
关键词：班主任、师爱、师德
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-134-01

        《三国演义》中，诸葛亮“七擒孟获”，以德服人，最终平定了南中叛乱，巩固了大后方，并得以专心对付魏国。在班主任工作中，能如“七擒孟获”般春风化雨，使学生心悦诚服接受教育、专心读书的，莫过于——以“爱”为魂、用“心”育人，以师爱，坚守师德“高地”，淬炼师德师魂。
        众所周知，班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体科任教师教育教学工作的协调者。对于班主任来说，如何全面地爱所有的学生、发挥全体学生的智慧、打造一个高效和谐的班集体是一门重要的课题。结合教育实践，我的体会是：
        一、师爱，是职业道德之核心
        众所周知，教书育人是教师的神圣天职。而师爱，则是教师职业道德之核心。高尔基曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他。只有爱孩子的人,才能教育孩子。”而我国近代著名的教育家夏丐尊先生也曾说过:“教育没有感情,如同池塘没有了水一样。”可见，师爱，是教育最坚实的基础，也是连接师生情感的最牢固纽带。在日常教育教学工作中，无论是教给学生知识、启发学生心智，还是培养学生品德、陶冶学生性情，都需要班主任付出真挚无私的师爱。
        刚接手这一届高一新生时，晚修课前十分钟，我都坚持到班里去巡视一番。有时，找个别学生谈话，了解一下他们的家庭情况；有时，是向班干部打听一下当天的教学秩序；有时，我也会就巡视发现的问题“整顿”教育个别学生……这十分钟，在我看来，仅是班主任工作的一个延伸点而已，并无任何特殊。但在学生的周记中和期末总结中，我却看到了令我惊喜的巨大成效。有个学生这样写：“我踩点冲进了教室，却和老师撞了个满怀，老师叫住我的那一刻，我的内心是崩溃的——肯定要被批评了！但是，老师却只是像妈妈一样嗔怪我‘头发那么湿，要感冒的，下次要记得擦干哦’，所以，以后，我也会像爱妈妈一样爱我的这个老师。”有个因吸烟被我教训过的学生竟然也这样说：“当身体里的荷尔蒙横冲直撞时，我最不服的就是父母和老师的管教。可是班主任例外，因为她的管教，裹了‘爱’的蜂蜜，从没有任何老师像她那样让我服气……”
        以前，曾听一位德高望重的老教师用最质朴的话引导我：“如果你觉得自己没方法，搞不定学生，那么，记住，这时什么也不用干，就去爱他们！”当了十几年班主任后，我深深领悟到了这句话里的精髓。不错的，师爱，是教书育人的职业道德核心，更是师德的集中体现。而有了爱，就有了教育！
        二、师爱，因真挚无私而伟大
        在班主任工作中，师爱，是形成好班风的向心力；师爱，是组建班集体的凝聚力；师爱，是转化后进生的原动力。而做到这一切，无不要求教师具有崇高的职业操守和无私奉献的精神。只有这样，才能够在物欲横流的现代社会坚守教育的初心，淬炼师德。

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        记得我担任15届14班的班主任时，班上有个叫蓝莹的女生，在开学第一天就跟我顶嘴。我让她放学后留下来谈话，她也不当一回事，偷偷溜回家去。第二天早读课，迟到的她还恬不知耻地哼着小调大摇大摆地进入教室，无视我的存在。我把她叫到办公室，想和她促膝谈心，她却什么也不说，哑巴似的，只用挑衅的目光盯着我。最终在我的软磨硬泡下，她算承认了错误，写下了保证书。然而，在接下来的学习生活中，她的表现依旧让人失望：上课看小说、课外打架、还从不交作业……我决定进行家访。家访结果让我既震惊又愧疚：蓝莹妈妈去世早，后来她爸娶了个后妈并带着后妈及两个弟妹出外打工了，好几年也没回来过，蓝莹就跟70多岁的奶奶相依为命。原来，蓝莹是这样一个缺少母爱、父爱，缺乏家庭温暖的留守孩子！而我身为她的班主任，却从未给特殊的她以特殊的关爱，实属失职。自责之余，我开始每天都关注蓝莹的言行举行，细心关心她的衣着冷暖、饮食温饱，了解她的学习困难，引导她认识自我、悦纳自我，学会学习、学会生活。在我的关爱下，蓝莹的表现似乎有明显好转。但才过了一周，她又没来上学了！我无奈地再度找上她家。她家大门锁着。从邻居处得知：周末，蓝莹跟社会青年开摩托车飙车摔成骨折，住进了医院，现在就一个70多岁奶奶在陪护。我立即赶往医院，协助她奶奶申请了医保、缴清了费用，还代替她奶奶，衣不解带地在医院陪护了她好几个晚上。我的真诚和深情融化了她心灵的寒冰，唤醒了她内心潜藏的正能量。此后，她彻底改变了自己，埋头苦学，严格自律，积极上进，取得了学习上一个个突破，赢得了同学老师的赞扬和肯定，期末还被大家推举为副班长，登上了自己学习史上的顶峰。15年高考，她以优异的成绩被华南师范大学录取，改写了人生的命运。
        正如习近平总书记所言：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”而用蓝莹的话说，她觉得“唯有洗心革面，才对得起老师的无私奉献”。可见，班主任无私的奉献和深情的关爱将挖潜学生内在的源动力，托起心灵的翅膀，让理想展翅高飞。如果选择了教师这一职业，那么，就义无反顾地给予学生无私的奉献吧！
        三、师爱，应普照学生的心田
        苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”班主任工作应力争给予学生普遍的师爱，使师爱如阳光朗照在每个学生的心田，这样，才能激发学生的自觉意识，唤起学生的自我教育，发挥学生自我管理的作用，进而挖掘学生的潜力，调动其创造性、主动性，最终使教育获得惊人的收获和效果。
        古语云：“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”师爱，在教学实践中的具体表现，就是对所有学生都动之以情、晓之以理、导之以行并持之以恒。担任班主任，我习惯于采用美国霍华德加德纳创立《多元智能理论》的模式进行班级工作管理，先对学生的家庭情况、爱好特长、学习情况等进行摸底调查，然后归类分析，精心规划，根据他们的个性差异和优势潜能设计方案、因材施教：对优秀生，我着重培养他们在学习上的自学能力、创新能力；对中等生，我主要是以鼓励、赏识为主，帮他们树立坚定的信心，找到学习的乐趣；对后进生，我坚持正面引导，以信任为起点，进行赏识教育，努力发掘他们的闪光点，以从内心发出的真挚无私的师爱，去温暖和转化他们。运用这样的方法和举措，我可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为团结奋进、积极向上的团队。教坛耕耘十八载，一直担任一线教学、担任班主任工作的我，深深地认可这样一句话：“只要老师阳光与微笑，学生必然灿烂及快乐。只要盛开，蝴蝶自来。”
        泰戈尔告诉我们：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”师爱是水，以温婉细腻将一块块玉璞精心雕琢，将一个个学生培养成才。坚持以“爱”为魂，用“心”育人，淬炼师德，坚守师德高地，班主任工作必将迎来一个百花齐放的春天。
参考文献：
[1]林书恒.整体建构班主任德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2017：307-336.
[2]刘为锋.探究学生心灵新思路[N].北京：中国教育报，2018：11.14.
[3]杨东.以情唤情：师爱打开班主任工作新格局[J].南京：长江文艺出版社，2018：40.
[4]徐汇能.触动心灵的师爱研究述评[J].上海：上海教育科研，2019：1.
[5]陈嘉仪.论知性体验式师德教育[M].广州：广州花城出版社，2019：12.