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浅析小学美术教育中创新思维能力的培养

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：文瑜

[导读] 美术教育是培养儿童创造性思维能力的重要途径，需要相关学校、教师、家长予以重视。基于此，该文就儿童美术教育中创造性思维能力的培养展开分析，提出了创新美术教学模式、丰富美术教学题材、利用童话寓言引导教学、融合多种艺术形式等培养策略，以期提升儿童美术教育水平。

浅析小学美术教育中创新思维能力的培养
文瑜
（四川省宜宾市人民路小学校）
摘要：美术教育是培养儿童创造性思维能力的重要途径，需要相关学校、教师、家长予以重视。基于此，该文就儿童美术教育中创造性思维能力的培养展开分析，提出了创新美术教学模式、丰富美术教学题材、利用童话寓言引导教学、融合多种艺术形式等培养策略，以期提升儿童美术教育水平。
关键词：儿童美术教育；创新思维能力；绘画兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-130-01

        美术教育对开发儿童智力具有重要意义，而创造力是智力的一种高级表现。因此，要充分利用美术教育，培养儿童的创造性思维能力，进而提升其构造新设想、创造新事物的创新能力，为其后续的学习与发展打下良好基础。采用多种培养策略，有效应用于儿童美术教学的各个阶段，对逐步提升儿童的创造性思维能力，能够起到重要作用。
        一、抓兴趣点
        喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。
        １．猜谜激趣。如第十一册教材中《古诗配画》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。
        ２．故事激趣。第八册教材《字谜画》一课，我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：“……唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年学生，他说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。
        ３．儿歌激趣。第一册教材中《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。

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”“我最喜欢长颈鹿！”“我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。
        二、创新美术教学模式
        教师在儿童美术教育实践中，应尊重儿童的生理与心理特点、个性特点等，摒弃以往陈旧、单一的教学手段，以儿童的成长需求为目标，进行教学模式创新。首先，应从教育理念与教学方法着手，教师在主导教学过程的同时，应将儿童作为教学活动的主人，以启发式教学方法贯穿整个教学过程，引导儿童多观察、多思考，逐步培养其创造性思维能力。在应用启发式教学方法的过程中，教师要多鼓励学生，帮助他们树立自信心。在教学实践中，教师可定期举办儿童作品展览活动，为儿童设定一个主题，如“秋天的故事”，让儿童围绕着这一主题采用绘画、手工等多种艺术形式进行创作。教师也可在活动期间，组织儿童进行秋游，引导儿童欣赏、观察秋景，收集落叶等素材，充分发挥想象力进行大胆创作，自由表现秋天的美。
        三、利用童话寓言引导教学
        在儿童美术教育的初期阶段，部分儿童存在不敢画、不会画、不想画的问题，这对后续创造性思维能力的培养十分不利。因此，在教学实践中，教师应从儿童的绘画兴趣着手，引入童话、寓言等激发儿童的创作欲望，以取得更好的教学效果。教师在组织课堂教学时，应以儿童熟悉的故事为基础，为他们描绘几幅鲜明的画面，或播放一些故事短片，以儿童喜爱的方式激发他们的绘画兴趣，培养他们的创作信心。以“鼹鼠的故事”为例，教师在课堂上为儿童播放相关动画片段，在儿童观赏过程中，教师要通过语言对儿童进行适当引导，让儿童捕捉视频中的细节与亮点，进而拓展想象力。由于主观意识的差异，儿童在欣赏过程中会产生不同的联想，以此为基础让儿童进行自主创作，最终得到的作品往往在共性中寓有个性，相比原版的动画形象，更加生动、鲜明。教师应以动画为基础，引导儿童绘制出自己心目中的鼹鼠形象与故事。一些儿童充分发挥想象力，将鼹鼠与自己见过的动物园的小动物组织在一起，形成一幅幅奇妙、有趣的画面：有的鼹鼠惊讶地看着高挑的长颈鹿，有的鼹鼠试图和猫头鹰“握手”，等等。
        四、融合多种艺术形式
        培养儿童的创造性思维能力，不能单从美术教学的角度进行，更要综合文学、音乐、舞蹈等多种艺术形式，全方位激发、启迪儿童的思想，提升其审美能力。如，教师以“春夏秋冬”为主题，让儿童自行搜集切合主题的美文，并在课堂上朗诵，与大家分享；在此基础上，让儿童系统认识、感受四季的颜色，学会利用色彩表达季节、情绪与情感，并让儿童分别尝试不同的色调，选择最合适的表现季节与事物。在儿童文学作品的引导下，儿童对自然的变化会产生不一样的联想与想象，能够进一步提升自身的绘画技巧，丰富绘画内容。综合多种艺术形式与学科内容，让儿童对其进行观察、分析、想象，进而创作，这是一个从感知到释放的完整过程，有利于培养儿童的跨界思维，为儿童的智力、创作能力、学习能力的发展奠定良好的基础。
        总之，研究儿童美术教育中创造性思维能力的培养，有利于推动儿童智力与学习能力的发展。通过相关分析，利用多种教育与教学手段，在美术教学中培养儿童的创造性思维能力，能够显著提升培养效果。儿童充分发挥、利用自己的想象力，创作出生动、鲜明的美术作品，经过长时间的积累，就能够激发自身各方面的创作才能，提升综合素养，实现教育价值。