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感知生活策略在小学语文写作教学中的运用尼玛色珍

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：尼玛色珍

[导读] 写作是语文教学当中非常重要的一个环节，也是学生对语文综合知识运用的一个能力。在练习题做题的时候，学生之所以会出现写不出来，焦急烦躁或者是凭空想象、套用标准句型，甚至是写出一些想象出来的东西，就是因为学生缺乏写作素材，导致他们觉得没什么事情可写，更是没有什么情感可抒，这也从侧面展现了写作题材的重要性，只有在生活中不断积累不断摸索，才能成为写作的基础。要想写好文章必须要认真地感受生活、积累素材，只有掌

感知生活策略在小学语文写作教学中的运用
尼玛色珍
（山南市措美县哲古镇哲古小学西藏山南 856000）
摘要：写作是语文教学当中非常重要的一个环节，也是学生对语文综合知识运用的一个能力。在练习题做题的时候，学生之所以会出现写不出来，焦急烦躁或者是凭空想象、套用标准句型，甚至是写出一些想象出来的东西，就是因为学生缺乏写作素材，导致他们觉得没什么事情可写，更是没有什么情感可抒，这也从侧面展现了写作题材的重要性，只有在生活中不断积累不断摸索，才能成为写作的基础。要想写好文章必须要认真地感受生活、积累素材，只有掌握了多种多样的素材才能让学生有事可写、有情可抒，才能让学生发现写作的乐趣，从而爱上写作。
关键词：感知生活；小学语文；写作教学；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-129-01

        引言
        在小学语文教学中，培养学生的写作能力一直深受教育工作者的重视。学生写作能力的培养大多靠后天的积累和训练，而课外积累正是大部分小学生的短板。感知生活策略在小学写作教学中的应用，是为了通过生活元素、生活情景的融入来激发学生的写作热情。
        一、组织生活主题讨论，让学生认识生活
        在核心素养教育和立德树人教育理念的共同要求下，小学语文写作教学也不再是简单地进行写作技巧的训练，而是侧重通过写作来渗透德育思想，培养学生的认知思维。基于这样的考虑，我们的写作教学也应当做到主题鲜明，有所侧重。在2020年这个特殊时期，国家为了保护广大人民群众的安全，迅速组织力量，全方位地投入到应对疫情的工作中去。很多医生自愿奔赴一线参加援助；多少解放军、子弟兵深入疫区抗灾抢险、奔波劳苦；多少社会公益组织、普通百姓冒着感染的风险，不遗余力地为这场战斗做贡献；共产党员、社区工作者、各级领导、电力部门、自来水厂、餐饮企业、高速公路、铁路、航运等等，各个机构、各个单位、各个领域全面动员，以举国之力应对这场突然袭来的危机，并取得了令人惊叹的成效。对于这个特殊的时期，很多小学生的生活学习也受到影响，很多学生几个月来一直在家里进行线上学习。教师不妨以这场难忘的经历作为写作的主题，引导学生谈谈自己在特殊时期的生活体会、谈谈爸爸妈妈做了什么，自己做了什么，在家里都有怎样的生活方式和休闲方式、在线上学习的时候遇到了什么有趣的事情。这样的方式，让学生实实在在地感受到伟大祖国对人民群众的关怀。教师应要求学生写出自己的真情实感，写出特殊时期的生活感触，写出生活中的趣事，使得文章语言更加生动、塑造更加鲜活的人物，描述更加令人印象深刻的事件，以此丰富学生习作的内涵。
        二、创设情景，将生活趣味引入其中
        小学生进行语文写作时，在语言逻辑上还没有形成良好的学习习惯。教师首先就要规范小学生的写作习惯，让小学生在写作的过程中先引出要写事情的主题，强化主题的明确性，然后再进入正文部分对故事进行讲述，在讲述故事的过程时可以采用一些写作手法使故事的结构更加清晰，故事的框架更加立体。在结尾的地方要进行总结，如果文章的主题还有升华的条件要对主题进行升华，提高文章的写作质量，完善中心思想。学生要学着以这样的思路来进行写作，这样能帮助学生写作过程思路更加清晰。学生首先对写作文的基本过程和框架进行了了解，对每一部分进行细致的教学分析。正文讲故事的部分是整篇文章所占的内容比重和字数数量最多的，因此教师要在这部分内容的讲解上花费更多的心思。

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而故事内容要靠学生的生活内容进行讲述，将日常生活中发生的事作为文章内容会更有真实性，同时小学生写作过程中融入的情感也都是发自内心中的感受，使作文内容更容易让读者信服和感动。总而言之，帮助学生学会从生活中创设故事情景，对提升小学生写作的能力有很大的帮助。对于创设生活情景，将生活的趣味引用到作文当中，可以对学生的写作进行正面的引导，使其在写作当中获得乐趣。如教师布置一篇有关景色的文章让学生来进行写作。由于小学生对生活中的景物并没有过多的观察和了解，因此无法投入真实的感受来对自然中的景物进行刻画并产生感想。为了解决这个问题，教师亲自带领学生走出课堂，进入到户外。通过让小学生与大自然亲密接触，使其直观地感受大自然的魅力。学生看到了郁郁葱葱的大树，鲜艳美丽的花朵，叽叽喳喳的小鸟，错落叠放的石块，还有涓涓细流。通过亲身感受，学生了解了外面景物的样子，在欣赏过程中的心情也想要体现在自己的写作之中。不仅是写景色上，在教师布置给学生有关于有趣的事情时，学生会回忆出自己在平时的生活和学习，和家人或者朋友之间发生的有趣的事情，并以小组为单位让学生进行交流分享。不仅丰富了学生的写作素材，还有助于使学生和师生之间的关系更加融洽，使学生在写作的过程中融入真情实感，使作品更加容易感染到读者，增加了读者的阅读兴趣。由此可见，学生在进行写作的过程中，将生活的趣味引入到创作过程中，能够有效帮助学生在写作的过程当中感受到写作的乐趣，还可以锻炼学生的写作的能力，对学生的未来写作之路起到了积极的作用。
        三、体会生活，感悟生活，积累写作素材
        俗话说:“艺术源于生活，高于生活。”写作作为一门艺术，写作的素材也都取材于真实的生活，几乎所有优秀的文章都有一个共性，那就是源自平淡的生活，却对人生有深刻的感悟。因此在小学语文写作教学过程中，需要深刻把握一切写作资源都蕴含在生活中这一原则。首先，教师在教学生作文写作过程中要不断引导学生细致地观察生活，即便是一草一木也不能忽略，因为它们往往能给学生带来对人生和自然的感悟。其次，要培养学生透过现象看本质的能力，要让学生明白生活中简单的一件事会带来什么样的影响，要让学生知道小小的一个物件会有什么样的巨大作用，不断引领学生把握生活的真谛，并试着用生动、优美的语言让学生将自己对生活的感悟、所思所想表达出来。最后，在生活化的写作教学过程中，教师要不断带领学生积累在生活中发现的有价值有意义的事情或学生在生活中发现的道理，让学生在学习中生活，在生活中积累，不断提升写作能力与水平。除此之外，由于小学阶段学生年龄较小，他们的注意力总是容易被其他事物所吸引，所以无法将注意力集中到学习中，因此教师在带领学生体会生活、感悟生活、积累生活的过程中，应当提前教给学生一些可以集中注意力，避免干扰的观察技巧，能够使学生专心致志地体会生活，认真写作，同时要让学生养成自主思考的习惯并以文字为载体记录下自己的所思所想，积累自己对于生活的感悟，以便能够在此后作文写作中可以灵活地运用自己在生活中积累的写作素材，可以准确地表达出自己的思想感情，这样不仅能够帮助学生积累一些写作经验与大量的写作素材，还可以提高学生的写作积极性，激发学生的创作灵感，让写作不再枯燥乏味，让学习充满乐趣，使学生养成主动学习、独立思考的好习惯，让学生在不断提升学生的写作能力的同时，感受到生活的美好。
        结束语
        生活就是学生创作的源泉，可以让学生多观察生活，总结生活，利用生活化教学，也能够提高学生的写作能力，让学生写出自己的真实情感。因此，在实际的小学语文教学过程中，需要教师不断创新生活化教学方法，让学生的写作更加真实，也更加具有生活气息，从而使得小学语文写作教学效率不断提升。
参考文献
[1]洪涛.感知生活策略在小学语文写作教学中的运用[J].中国教育学刊,2020(S1):48-49+56.
[2]韩美凤.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(05):23-24.
[3]吴一婷.谈生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J].新课程(小学),2018(04):34.