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播撒阳光润物无声——小学语文教师“幸福教育”刍议

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：冯其俊

[导读]

播撒阳光润物无声
——小学语文教师“幸福教育”刍议
冯其俊
（湖北省麻城市龟山镇大坳中心小学 438315）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-128-01

        德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推向另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂”。我们从事的小学教育，虽然不是什么惊天动地的大事业，但能用我们的智慧和思想影响着一批又一批的未来之星，这份事业也是极为有意义，极为幸福的！
        一个人心里有幸福，才会把幸福和美好传承。教育者，首先自己感到幸福，然后给孩子们传递幸福，这是幸福的基点。幸福的教师有梦、有情、有书、有法、有事、有色。这样的幸福教师就能给孩子多彩自由的幸福教育。
        一、心中有梦，身上有情——浪漫教育
        教师的幸福首先在于“心中有梦”。有梦的人生才是幸福充实的人生，心中有梦，对我们来说，教育才不是牺牲，而是享受。一个教师的一生注定不会做什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；他应当如星辰，远望像一盏灯，近看一团火。
        心中有梦，就是一种浪漫。浪漫让我们在课堂上和孩子们一起体味“偷采白莲”的窃喜，想象“卧剥莲蓬”的洒脱；一起欣赏“露似珍珠月似弓”，静静聆听“蛙声一片”；一起在意“草色遥看近却无”的情趣，留心“零落成泥碾作尘”的率性……浪漫者善于从文章的字里行间挖掘潜在的教学情境，创造春风拂面的课堂气氛，内化孩子的情感细胞。
        身上有情，是让浪漫“结”果。有情就像以梦为马的诗人一样，善感生活，情感纤细。纤细的情感牵引我们用充满激情的引语来启发孩子的思维。如《祖父的园子》一课，作者萧红用极其率性质朴的语言将我们带进一个充满无限美好和自由的园子。“童年的萧红在祖父的园子里可以自由自在做这么多事，难怪她看到的景物是自由的，因为她的心是如此自由。自由让她愿意追蜻蜓就追蜻蜓，愿意栽花就栽花……”这些引语出现在课堂上，孩子们的情感首先被感染，就能自然内化文章语言。与此同时，再指导学生从“浪漫”地读到“浪漫”地写，完成一系列相对有“温度”和“湿度”的语言品味过程。
        一个幸福的语文教师身上，必须洋溢着满腔热情，同时还拥有高雅而有品味的闲情！用浪漫的激情指导孩子读一读，引导孩子放飞想象的翅膀，启发孩子用自己的话勾勒出那些动人的画面，都是幸福的浪漫教育。
        二、手中有书，口里有法——语用教育
        语言是一种工具，所以光有浪漫还不够，还要讲求语用教育。幸福的教育者都明白：只有多读书，方可重新认识自己。读书会让枯燥的生活变得有声有色，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，因此，教育者手中要有书。

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        教育者手中有书，不仅是指有教科书，这“书”应该是包罗万象的。我们应该倡导“大语文”教育观，语文的外延和生活的外延一样丰富多彩，生活有多精彩，语文就有多绚烂。让我们从语文教科书开始，创造学生的幸福。语文教科书，就像一本语言实用技法大全，她可以给孩子们烹饪美味的“心灵鸡汤”。告诉孩子们《通往广场的路不止一条》，启发孩子们《自己的花是让别人看的》。她可以让孩子们体会到语言文字运用的精妙，那些丰富的词库，那些生动的表达，那些高超的技法，那些不同文体折射出来的文化魅力……对语文教师来说，传承便是莫大的幸福感。
        怎样创造学生学习的“幸福场”？那就是口中有法，我们要让语言文字变得有神采，让语言文字变得有气韵。《桂花雨》里，桂花香飘十里……而“遥花乐”的独特体验让人回味无穷。课文运用对比写法，写出杭州的桂花没有故乡的桂花香。授课时，适时引导孩子抓住“摇花乐”的“摇”字进行品读，便能理解母亲是用心带着思乡情来闻桂花的。一个“摇”字便能摇出课堂的“思辨乐”，让学生品味“幸福情”，再联系实际生活来真正品味童年和思乡的“美丽”滋味。教学中，若能注意营造和谐温馨的“幸福场”，便会产生巨大的“情感磁场”。语言学习就在学生心里有了温度，学生心有所动，自然情由所发，便能成就洋洋得“意”，洒洒得“言”，汇聚语文学习的点点滴滴，感受幸福语言源源而来。
        三、眼中有事，生活有色一一品位教育
        在教育引领学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁。让孩子们学会做一个优雅大方的女孩，学习做一个稳健睿智的男孩，并且懂得爱，懂得生活，懂得追求。
        一个幸福教师是一个有眼力的人，所谓眼中有事，是什么事呢？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中孩子生活的多姿多彩，是大自然中的一草一木，是日常生活中的一言一行。一切生活的影子在我们眼中都是事。留一点时间给自己，给孩子，培养他们学会生活，有品质的生活。即使是稚嫩的孩子，也有追求高品质学习生活的权利。鼓励孩子们参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——空闲时听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢的进入心田；看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐；在班里养几盆花，种几株草，练练字，看看书，跳跳舞，打打乒乓球……幸福者，且过品质生活。
        品位教育要求我们要让孩子有幸福的能力：学会认识自我，认识管理自我和他人的情绪，树立自信心，增强耐挫能力，学习如何与人交往，学会心怀感恩，学会自我管理及日常良好个性习惯的养成等。在这一过程中，既培养孩子，也磨练教育者的本身。如此，能同孩子一起感受教育的幸福。
        实施幸福教育，会使我们精心培育花苗。当我们的教育“在生命的两旁随时撒种，随时开花，将这一长径点缀的花香弥漫，使得穿花拂叶的行人踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！”这便是高境界的教育一一润物无声的教育。在这一过程中，教师用和蔼可亲的态度，恰如其分的语言触抚涤荡孩子心灵的一溪活水，让孩子在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外的自然而然的发生变化，得到升华。
        教师要以自己高洁的情怀，儒雅的涵养，细密的情思与学生产生情感共鸣，让自己的教育像露珠一样渗入孩子的心田、根系。教师就是播撒阳光雨露的守护人。