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游戏引入小学数学课堂的教学探研

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：余兴武

[导读] 随着我国素质教育的深入，游戏教学法在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用。为了提高小学数学课堂教学的有效性，使课堂更加丰富多彩，我们应该让游戏进入课堂，激发学生学习数学知识的兴趣，为学生在以后阶段更好地学习数学知识打下基础。

游戏引入小学数学课堂的教学探研
余兴武
（四川省叙永县后山镇海坝学校四川泸州 646415）
摘要：随着我国素质教育的深入，游戏教学法在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用。为了提高小学数学课堂教学的有效性，使课堂更加丰富多彩，我们应该让游戏进入课堂，激发学生学习数学知识的兴趣，为学生在以后阶段更好地学习数学知识打下基础。
关键词：游戏；小学数学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-126-01

        教师应及时利用课余时间与学生进行深入交流，掌握学生的兴趣特点。这样，教师就可以严格按照学生的兴趣特点来制定数学游戏，从而促进学生获得更高的学习兴趣，掌握不同数学知识点的内涵。
        一、利用游戏进行课前导入
        良好的开端是成功的一半，教师应积极设计教学内容，通过有效的教学模式和教学环节改进游戏过程，让学生在游戏中更好地掌握数学学习方法。教师还可以运用游戏的方法增强学生的探究意识，调动学生的学习主动性，对学生进行及时的指导，在后续的数学计算中保持良好的学习态度。例如，在小学数学老师讲解关于平均数的知识之前，老师首先把学生分成两个不同的小组。第一组选4个学生，第二组选5个学生。要求学生分组进行数学竞赛游戏活动。老师让其他学生担任裁判。当小组中的每个学生都取得了一定的成绩，但不能作为每个小组的最终成绩时，教师可以引入平均数的概念，让学生用平均数来选择最终的优胜组，提高学生学习平均数知识的主动性，促进学生运用游戏法更好地学习平均知识，加深学生对平均相关知识的印象。
        二、游戏扮演构建趣味课堂
        为了增加课堂教学的趣味性，教师在游戏教学中应注意从学生的接受能力和兴趣出发，选择适合学生的游戏形式。角色扮演作为一种符合小学生成长特点的游戏形式，既能给学生留下足够的思想和想法，又能使学生主动思考和解决问题，从而顺利解决多种学习困难。例如，在讲解有关人民币的数学知识点时，为了加深对人民币的理解，教师应尽量避免用口头语言简单介绍人民币的方法，防止学生理解和理解的现象。教师可以让角色扮演游戏法进入课堂，创设使用人民币进行购物的情境，使学生在一定情境下掌握正确的游戏玩法。如在购买文具的场景中，扮演消费者的学生先提问：“一支铅笔多少钱？”，扮演商家的学生回答：“一元钱一支”，扮演消费者的学生说“要买5支”，然后给了商家20元钱。这一游戏过程中，不管是参与到角色扮演游戏当中的学生，还是观看整个角色扮演游戏的学生，都能主动参与到人民币计算中来，了解人民币在生活中的价值，了解具体的人民币币值与使用方式。
        三、趣味游戏引领深入探究
        数学知识是抽象的、难以理解的，有些难点单纯依靠理论教学，学生不能很好地掌握，因此教师可以将数学知识与游戏结合起来，引导学生利用游戏探索数学知识，使学生发现数学规律。

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小学数学教师在教学中，严格按照教学内容，合理运用游戏，让学生被游戏所吸引，让学生在游戏中探索数学知识，让学生在游戏中获得知识的同时，达到娱乐的目的。如，小学数学教师在讲解关于可能性的知识点时，教师先带着学生玩“摸球”游戏，拿出一个不透明的袋子，里面装有四个红球以及两个黄球，将学生分为人数相等的甲乙两组。为学生介绍游戏规则：每一个小组每一个人轮流任意摸出一个小球，之后放回去，摸到红球次数多的甲组获胜，摸到黄球次数多的乙组获胜。然后，教师组织学生展开游戏，轮流上台进行摸球，在黑板当中采用正字计数法来记录学生们摸到红球以及黄球的次数，结束游戏之后，统计摸到红球的次数多。然后再展开一轮游戏，依然是甲组获胜。提问：“大家知道是什么原因吗？”打开口袋将小球取出来，学生看到红色球与黄色球的数量并不相同。之后教师说“学生们你们有什么想说的吗？”乙组学生会说“这样并不公平，红球数量多，摸到的可能性更大”。这样一来，教师带着学生自主探究产生不同摸球结果的原因，让学生感受到事件发生可能性，从而学会判断游戏规则是否公平，对可能性的相关知识加深印象。
        四、动手游戏训练数学思维
        大部分的游戏当中都会涉及动手操作环节，特别是数学教学当中的游戏，更不能缺乏学生们的动手。例如学习小学数学“分类”这方面的知识点时，刚开始学生并不能清楚明确分类的概念，学生在分类当中总是会出现无法掌握分类的规律的情况，出现错误。教师在这种情况下，就能让各种分类小游戏走进课堂，如帮助蔬菜找到朋友、帮助水果回家、帮助小动物找到家等，让学生根据一定的要求把不同的物品分到不同的类别当中。在帮助水果回家的游戏当中，带着学生在游戏当中学会将苹果、香蕉、葡萄等不同水果放到各自的分类当中，让学生在游戏氛围中互相探讨、对比，保持乐观积极的心态完成分类这部分知识的学习。与此同时，学生们在分类游戏当中，经过亲自动手分类，有效训练出学生的数学思维。这些思维的火花碰撞都是在不经意之间出现的，学生能够在某一个动作当中获得灵感，在某一个节点当中突然领悟。简而言之，动手操作类型的游戏能够为学生提供新的体会，为提高学生数学思维能力起到显著的促进作用。
        五、参考学生意见编制游戏
        教师在编制游戏之前先要收集学生的意见，让学生选择自己喜欢的游戏方法。从而让教师在制定游戏时才能有更明确的目标。例如，教师在为学生介绍有关分数的四则运算当中，采用游戏的教学方法。在过去的教学中，教师单纯在黑板上为学生布置几道练习题让学生解答。而受到游戏教学的激励，学生更愿意展开角色扮演。学生能选择自己喜爱的数字或者符号。从而让学生也能够积极主动参与到编制游戏中，学生也可以主动决定自身所需要扮演的角色。然后，教师把学生分组，在黑板上提供几组练习题让每一组学生进行解答。学生按照自己所扮演的角色站到黑板对应位置上，填补数字或者符号，让算式画上等于号。最最后，答对率较高的小组赢得了最后的胜利，并获得了一定的物质奖励。这样，学生在以后的学习中可以更积极地参与游戏，思维也可以更活跃。因此，教师应及时转变教学观念，为学生组织更多的游戏活动。
参考文献：
[1]史建国.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程，2020(38):85.
[2]侯培培.巧用游戏让小学低年级数学课堂动起来[J].数学大世界(上旬)，2020(09):61.
[3]武彩云.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天津教育，2020(25):71-72.