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小学语文阅读教学的课外延伸策略分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：宋晓娴

[导读] 阅读方面教学在小学阶段语文课堂教学中有着极其重要的位置，其是沟通生活、文化和同学间的桥梁，阅读能使小学生理解方面能力得到培育，使其语文素养得到提升。小学语文科目教学中阅读教学，与课外阅读齐驱并进，能够辅助小学生对学习到的课内技能与知识予以巩固，对课内知识资源予以拓展，对课堂教学知识内容予以增广。就此，本文对小学阶段语文阅读实教情况进行了分析，并提出了语文课内阅读教学，向课外阅读有序延伸的相应策略。

小学语文阅读教学的课外延伸策略分析
宋晓娴
（绍兴市鲁迅小学浙江绍兴 312000）
摘要：阅读方面教学在小学阶段语文课堂教学中有着极其重要的位置，其是沟通生活、文化和同学间的桥梁，阅读能使小学生理解方面能力得到培育，使其语文素养得到提升。小学语文科目教学中阅读教学，与课外阅读齐驱并进，能够辅助小学生对学习到的课内技能与知识予以巩固，对课内知识资源予以拓展，对课堂教学知识内容予以增广。就此，本文对小学阶段语文阅读实教情况进行了分析，并提出了语文课内阅读教学，向课外阅读有序延伸的相应策略。
关键词：小学语文；阅读教学；延伸；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-121-01

        新课改后，小学阶段语文阅读教学不再只是将阅读实教，集中在对阅读技巧与知识方面的传授，而是更加多的从小学生综合能力发展，及阅读能力发展方面为出发点，不止要对其阅读技能予以培育，更加要让其从文本阅读中学到更加多的专业内容知识，因此，对语文阅读教学予以有序的延伸与拓展势在必行。所以，小学语文教师要在今后的语文课堂教学中，应用有效措施使阅读教学实现向课外的有效延伸与拓展，使小学生阅读能力获得提升。
        一、小学语文阅读教学向课外拓展延伸必要性
        语文教师在小学阶段语文科目阅读教学过程中，对教学进行恰当的拓展与延伸有着极其重要的必要性。其一，有益于对小学生知识范围予以拓展，使小学生视野得到开拓。对语文阅读教学方面的延伸与拓展，能够让小学生在对阅读文本内容知识充分掌握同时，触碰到文本阅读外的内容知识。其二，有益于使小学生学习兴趣得到激发。局限在文本阅读的语文教学过程，有时候是乏味枯燥的，不能够对小学生学习的兴趣予以有效激发，因此，恰当进行延伸拓展，有极大的可能会对学生学习兴趣点予以有效触碰。其三，有益于小学生阅读方面能力的提升。不管是从语文阅读教学自身，还是语文阅读教学模式角度，又或者是从阅读教学过程中的课堂展现形式角度来讲，对阅读教学予以延伸与拓展，都能够给小学生提供更加好的语文学习氛围，使其在阅读水平方面获得提高[1]。
        二、小学语文课堂阅读教学向课外延伸的有效策略
        （一）对语文阅读课程内外结合点进行探索
        小学语文学科教材里文章都是经由专家细致选取的优质文章，里面在文章选取方面有着极其相近或相似的主题。小学语文老师在引领小学生展开阅读时候，要将小学语文教材中塑造与培育小学生正向世界观念、人生理念的作用予以全面性发挥，给小学生渗透集体主义思维理念、爱国主义思维理念。小学语文教师在将类似主题方面的文章，向小学生予以讲解时候，可以先带动小学生自己先对文章展开阅读，随后让其以组成小组的方式展开沟通与交流，使其思维获得碰撞。比如，教师在向小学生传授《手术台就是阵地》课文时候，小学语文教师可以先让小学生讲述一下自身对于医生这个职业的看法，随后再向小学生讲述“非典”时候，白衣天使叶欣是怎样不顾及到个人生命安危，对病人进行抢救的事迹。

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接着让小学生结合自身生活，想一想自己的身边有没有和叶欣一样的“白衣天使？”如果自己是一名医生的话，那么应该怎样做？要想成为一名优秀医生的话，需要具有怎样的思想品质？小学生想要对这些问题予以有效回答的话，就需要其对有关题材的课外文章进行阅读，这样就使小学生在对新内容知识予以拓展学习同时，对旧有的知识也进行了有效巩固。教师为了对小学生课外阅读方面的兴趣予以有效激发，还可以在课堂教学展开时候，以教材为切入点，在语文课堂上向学生传授有效展开课外阅读的手法，比如精读、泛读、略读等，通过导引让小学生能够在对不同文章予以阅读时候，选择不同的有效阅读手法，且还要将美好的语言文字，或者意义深远的词句摘写下来并对其常常翻阅。小学语文教师通过在语文课堂上对小学生的有效指导，带动小学生对阅读产生兴趣，使其在语文阅读课内受益，又能够在课外真正受益[2]。
        （二）语文课内外阅读体系有效建构
        小学阶段语文教材中有很多文章所蕴含的知识内容，和其他阅读素材有着极其密切的关联性，语文教师在课堂教学时候，可以利用教材里的阅读方面材料，引领小学生展开课外阅读，使语文课内阅读向着课外阅读有序延展。为了对小学生阅读的兴趣予以有效激发，小学阶段语文教师在语文课堂教学时候，可以博采众长，以语文课内阅读作为切入点，向小学生引荐一些优质文章。例如，小学语文教师在向小学生讲述《那一定会很好》文章时候，讲述的是种子成长为一棵大树，变为椅子、地板等的一段生命过程。在此生命历程中，种子持续产生愿望，而特别奇妙的是这些愿望，竟然都一一实现了。教师通过运用简练的语言，对种子生命过程的描述，带动小学生们对此文章内容知识展开学习与理解。随后，带动小学生组成小组，先各自对课文内容有感情的展开阅读，然后小组成员间再互相交流讨论，探讨种子的历程，思考种子在转变为大树的过程中，它的心情是怎样的？随后，教师可以对小学生予以引导，导引他们寻找与此课文类似题材的文章，也可以是同个作者所创作出来的其他文章进行阅读。此外，小学语文教师引导小学生在对名著节选章节展开学习时候，可以给小学生推荐与之相应的原著，以文章里的核心人物来对小学生阅读方面兴趣予以引发。小学生在课外进行有效阅读量少的因素之一，就是其手里能够阅读的文章有限。为了对小学生课外读物予以增广，使资源共享得以实现，语文老师可以引导小学生在班级内设立图书广角，随后定期引领与组织小学生，去校内图书馆借阅课外文章读物。另外，教师还可以引导小学生，将自己喜爱的读物摆放在图书广角，以供同学们互相交换阅读。在小学生对某一读物全部阅读以后，语文老师还可以组织小学生组成小组，对此读物展开分组讨论，交流阅读文章后心得，继而使小学生思路得到拓展，使小学生能够学会从不同视角来对同一事物予以看待[3]。
        结束语：
        综上所述，小学语文课堂阅读教学，向着课外阅读高校延伸与拓展，是教育领域新课程改革的趋势，因此，小学语文老师在展开语文教学时候，要以语文课内阅读教学实践为切入点，持续对语文阅读课程内外结合点进行探索，将语文课内阅读和课外阅读予以有效结合，使小学生阅读方面能力得到有效提升，使小学生在语文素养方面获得推进与提高。
参考文献：
[1]彭岑.小学语文教学中学生课外阅读引导策略分析[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(11):23.
[2]徐慧.小学语文教学中开展课外阅读的策略分析[J].课外语文,2020(28):9-10.
[3]吴少兰.小学语文阅读教学的拓展延伸策略分析[J].课外语文,2017(33):117-118.