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基于单元整体教学的初中英语导入课教学实践分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：黄娟

[导读] 新型教学模式层出不穷，真正适合学生的仍需要得到实践证明才能普及实施。单元整体教学模式也随之推出，该课程模式主要是指教材中分出的几大单元板块皆有一个共同的主题，以这些单元主题为教学内容，从而开展以主题内部分支板块为课程活动的教学课程。单元整体教学模式的特点可以加深学生对单元整体概念及框架的理解，从而提高其自身理解与实践能力。该课程项目要求教师立足整个单元话题从而完成各大教学板块等重要内容。

基于单元整体教学的初中英语导入课教学实践分析
黄娟
（武汉市光谷第二初级中学 430070）
摘要：新型教学模式层出不穷，真正适合学生的仍需要得到实践证明才能普及实施。单元整体教学模式也随之推出，该课程模式主要是指教材中分出的几大单元板块皆有一个共同的主题，以这些单元主题为教学内容，从而开展以主题内部分支板块为课程活动的教学课程。单元整体教学模式的特点可以加深学生对单元整体概念及框架的理解，从而提高其自身理解与实践能力。该课程项目要求教师立足整个单元话题从而完成各大教学板块等重要内容。
关键词：单元整体教学；教材组合；导入性课程
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-116-01

        引言
        教育，立国之根本。学生日趋多元化的发展使得教育教学模式也逐步更新革新。单元整体教学模式可以更高水准的引导学生能够加深对文章主旨及语境的理解感受，从而提高学生思维发展的能力。单元整体教学主要以挖掘主题深层意义为根本。教师需要以其为背景并在设计教学活动时兼顾单元话题与活动之间的联系从而有效的实施教学活动。从而发展学生各项理解及综合能力。
        1 单元整体教学的含义
        单元整体教学拥有多方位含义，其根本宗旨是主要结合教材主题从而整合具体的教学内容，使得教师可以深层次的发展教学最终达到学科育人的根本理念。通常情况下，单元整体教学可以一篇文章为中心，文章主要涵盖多方位内容，教室从而开展教学，以文章拓展整个知识体系。其次单元整体教学一般情况下都是以整个单元为中心从而开发学生听说读写的各项能力，使学生可以深层理解文章主旨。
        2 单元整体教学的特点
        该教学模式特点主要可以大致分为四点：整体性，主要可以理解为该课程模式主要以整个单元入手从而设计各个教学板块来完成教学内容。目标推进性，学生是课堂的主体，一切教学内容及活动的实施皆是为了学生的知识学习。教师持续关注学生学习情况从而推进更新教学目标是必要的，该课程模式可实现这一要求。教学内容的联系性，教材将教学主题分为各大板块，围绕教学主题分为各部分教学内容。这些教学内容以一个浅显的旁观者的角度来看是关联性不大，但实际上这些教学内容皆是服务于教学主题的。教师设计教学活动时需要理清内容，找出关联性，整合过后引导学生合理吸收。评价的综合性，评估单元教学课程时应从多维度角度出发，发挥新型评价体系的作用。教师根据教学内容设计出生动有趣的教学活动从而开发学生各项综合能力，培养学生核心英语素养。

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        3 初中英语导入课教学实践
        3.1 结合主题，升华内容
        结合实践成果，例如：主题为“A green world”主题翻译为“绿色生活”或“保护环境”。首先，教师需从整个单元的整体教学内容出发从而进行排列重组。比如说：围绕主题“绿色生活”导入开篇环节，介绍主题含义，提取板块关键词如reduce等从而开展教学。这种方式不仅可以使主题清晰明了也可为下次内容开展做好铺垫。其次，教师在编排课程时，会发现两个板块之间可能会出现相同的概念出现，所以在课程开展之前，教师可以以这个相同点出发像向学生提出一些问题，展示结束后，教师可结合相同点归纳内容的具体意义，这样可以使得教学环节紧密且灵活。
        3.2以教学目标为基础设计教学活动
        教学目标是整个课程的根本，实现教学目标需要设计紧密的教学活动，并能够达到教学环节紧密灵活，生动有趣从而完成教学目标。以“绿色生活”的导入课为例，设计教学活动有以下方式：首先，课程导入可以保护环境等相关主题的视频作为切入点，从而引导学生思考方位倾向于主题并形成相关认知概念。其次根据教材图片，使学生思考“绿色生活”的各种形态。随后切入对话录音锻炼学生听力理解能力。同时下发教学任务并给予学生展示机会。展示过后教师需开展相关活动如：role play 等教学活动并完成后总结主旨。为衔接上下活动可通过展示相关公众人物并开展角色替换活动。一系列锻炼过后需要升华主题，这一环节可用小组讨论等模式让学生理解认识到文章主题的深层含义。最后，结合生活为学生布置课后学习内容来总结归纳课程内容。整个课程内容都紧紧围绕着主题，并且从多维度分析主旨含义及主题内容从而实现教学目标。
        3.3结合教学板块，完成教学评价
        人教版初中英语为单元主题设计了听说读写四大板块，从而锻炼学生相应的能力。例如，教师开展的导入课程主要侧重点集中在听说方面从而大大提高了学生的听说能力，并最终达到不在教授“哑巴英语”的教学目标。教师对于教学评价更多的需要从学生角度进行考虑，让学生对教学进行评价，吸取其中具有价值的可行性建议和意见，有针对性的对教学进行优化和改良，从而进一步提升教学成效。
        结语
        单元整体教学是以教材各单元主题为根本，从而开展整个单元的教学课程活动的设计。教师在开展活动设计时主要首先需要具体分析各个小板块之间的联系与概念，具体分析内容含义，从而引导学生综合性系统性的学习整个单元的具体内容。完成根本的教学目标并不是一件易事。教师需要为整个教学内容重新构建教学体系构架，并为这个构架具体的充分的安排教学内容。教师不仅仅需要注意到这些内容的关联性，也需要区分开这些教学内容的目标，内容和功能，从而完成课程进度，实现教学目标。在该体系构造下，教师需要时刻紧抓课程核心，设计具有可塑性的课程活动，并且理解课程主题的深层含义，最终实现学生的各项综合能力得以提升的目标及锻炼学生多方位思考的能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张晓红. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 中学课程辅导(教师教育). 2021(02)
[2]王海燕. 初中英语小组合作学习的实践与思考[J]. 考试周刊. 2020(79)