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小学英语低段教学和高段教学对比

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：文世容

[导读]

小学英语低段教学和高段教学对比
文世容
（实验二小）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-110-02

        小学英语低段教学的主要任务是培养学习兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略以及提高自主学习的能力等。然而英语教学中，学生往往在接触英语之初极具学习热情和兴趣，后来却逐渐减弱甚至殆尽。究其原因，主要是教师的教学方式方法与小学生的年龄、性格等不相符合有直接关系。那么，如何让小学英语低段教学充满生机与活力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣并自主学习呢？我们一起来看一看
        一.培养学生的学习习惯
        1.听的习惯
        在低段年级的课堂上，常会出现一些现象，当老师提问问题，让学生举手发言时，有的同学大声嚷嚷、有的没有发言的同学与同桌小声说话，目中无人，无所顾忌，还有的同学做小动作，这些现象都是没能有效倾听的表现。因此，要培养学生倾听老师讲课、倾听同学回答，积极而有效的参与教学活动。使学生真正学会倾听、学会认真倾听、充分开发思维，吸收养分，获取知识，培养能力，养成认真倾听的好习惯。
        2.说的习惯
        对于低年级的学生来说，很多学生不敢说、不习惯说、不能大胆说或者怕说错，如此这样，英语学习就变成了哑巴英语。因为不敢说，所以听不懂。因此，要培养学生大胆的说英语，大声的喊出来，I can say. I can read. I can sing. Let me try...通过大声喊出英语，形成心里暗示，自己是能说的。
        3.读的习惯
        让学生做好预习的学习，在学习下一课之前，试着听录音模仿跟读，不能理解的单词、句型记下来，在脑子里有个学习的准备，明确读的要求，在平时的授课中指导学生以词组和句子为单位进行朗读。
        4.背的习惯
        背诵课文可以使学生更多的朗读，使学生形成良好的语感，从而对于单词、词组、语法要点、固定搭配短语的學习更加记忆深刻。在我平时的授课中，我要求学生背诵课文。事实证明，背诵课文确实是学好英语的方法之一。
        二、加强课前“热身”活动
        1.歌曲“热身”法。低年段小学生天生爱唱爱跳，喜欢模仿，而歌曲则是他们充分展示自我的最佳舞台。通过短短几分钟的歌曲“热身”，让学生忘记课间休息的玩乐，收回心来专注于演唱节奏明快、活泼有趣的英文歌曲中来。教师还可以编排一些富有创意的动作，学生会更加陶醉其中。例如歌曲：Baa Baa black sheep、Apple tree、Ten little Indians等均是较好的素材。
        2.童谣“热身”法。童谣琅琅上口、简明易懂，非常适合于低年段小学生爱动贪玩的性格，教师课前选择一两首轻快明了的童谣，再创编一些有趣动作，定会达到“安定人心”的效果。通过童谣的欢快节拍，学生会从回味课间欢乐的遐思中清醒过来，重新理清头绪，积极主动地投入到英语学习中来。例如Johnny、Johnny; Two little hands等童谣都很好玩有趣。
        3.TPR活动“热身”法。TPR活动密切结合日常生活，用学生喜爱的事物作为语言素材，引导其在活动中慢慢理解句子大意，并用动作作出相应的反应，表示理解与感知。例如Act like an elephant；Fly like a bird；Climb like a monkey等TPR活动，学生不仅乐于参与，还有利于调动其注意力，形成强大的精神推动力。
        4.口令“热身”法。
        三、注重游戏教学环节
        英语教学讲求连贯、周密和一气呵成。然而针对低年段小学生而言，更应该注重游戏教学环节的重要性。游戏教学有利于激发小学生的学习兴趣，提高教学效果。游戏教学中需要注意以下几点：
        首先，游戏教学要服务于课堂教学目标，有利于教学任务完成。游戏是为课堂教学目标服务的，是为让学生更好地掌握英语知识而开展的。其次，游戏教学要注重知识性、创新性和娱乐性的统一。要让学生在游戏的同时学到更多的知识，并感受到游戏的快乐，使其对英语学习充满激情。再次，游戏教学中选择的游戏应面向全体学生。要让所有学生都参与到游戏中来，充分发挥小学生活泼好动的天性，通过简单易学的玩法，让中下水平的小学生也有获胜的机会，从而增强学习信心。课堂教学中注重游戏环节，可以把学习和发展的主动权还给学生，摈弃了传统的灌输和被动记忆的教学方法，有利于学生树立团队合作观念，强化学生的主人翁意识。
        四、营造良好课堂氛围
        1.举行课堂竞赛。竞赛永远是激活和优化课堂的最好催化剂。低年段小学生学习的主要特点是争强好胜，教师要利用这一特点，根据教学内容组织形式各异的比赛竞赛活动，例如猜单词、接龙比赛等。

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使学生在“比一比，谁做得好，谁记得牢，谁学得快”的过程中，提高注意力，培养竞争意识，并形成互相督促、互相鼓励的学习气氛。
        2.采取多评价。低年段小学生会对新鲜事物迅速产生浓厚兴趣，新奇感一旦消失兴趣也会随之消失，小学生对教师评价的兴趣同样如此。变化多样的评价形式才能够激发小学生参与课堂活动的兴趣。评价学生活动的形式可以包括教师口头评价、学生参与评价、小组竞赛评价等。小组竞赛评价形式可以包括争夺五角星、小红旗、小红花、笑脸等形式。
        3.小组合作学习。英语教学要给学生创造更多的语言实践机会，然而班级人数多，不利于学生语言实践的全面展开，影响学生语言应用能力的提高。为此，教师可以组织小组合作学习。实践表明，这是学生非常喜欢的学习方式，因为同学之间彼此熟识，此外在年龄、思想、知识水平、学习经验等方面处于相同的水平层次，可以有效提高学习效果。
        小学高段英语教学
        一、激发学生学习兴趣，在教学环节中增加学习的趣味性。
        1、创设语言环境，营造轻松愉快的氛围。
        在讲课时，我们力求形式多变，通过实物或借助一些肢体语言与表情，给学生一种吸引力、新颖感。努力为学生创设轻松愉快的英语课堂氛围。比如在学习动物的单词时，我们可以模仿动物的声音，这样学生听起来有趣、学起来高兴、记起来也就容易多了。在学习四年级Can I have some…?这一单元时，教师和学生可以课前准备一些食物，上课时教师走到学生面前挨个挨个的询问Can I have some…? 接着告诉学生，老师也带来了各式各样的食物，问他们想要嘛，面对食物，学生积极性更高，学起来兴趣也更浓。再比如在学习五年级Where did you go? 这一单元时，在热身活动之后，我们可以展示教师自己和家人出游的照片，通过这些照片自然的引入Where did you go? What did you do? How did you go there? Who did you go with? 这些问题，接着老师将课堂设置成一个梦境，让学生在舒缓的音乐声中，遐想他们自己的一次旅行，接着让他们描述自己梦中去过哪些地方，做了些什么，怎么去的以及和谁一起去的。最后再过渡到课文中的情境。通过这种情景化的教学途径，不仅活化了教学内容，而且让学生在轻松愉快的环境中掌握了本课的重点内容。
        2、巧妙利用课堂游戏
        由于小学生的年龄特点，课堂上的注意力超不过二十分钟。课堂游戏在英语教学中也发挥着极其重要的作用。因此每节课我们都会设置一些游戏环节来吸引学生注意力。每节课上课之前，我们都会做一个开火车的游戏，老师当 bus driver,对能正确回答问题的学生，我们会给他一张ticket让他get on the bus。通过这个游戏进行一个简短的Free talk 或者复习上节课我们所学的知识。这样学生能更快进入我们的英语课堂学习。对于单词的教学我们采用了大小声、吹喇叭、How many fingers, how many times、萝卜蹲等形式多样的游戏活动让学生在轻松愉快的环境中轻轻松松学习单词。在学习新内容之后，采用“表演之星”或“模仿秀”等让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。获胜的小组将获得相应的奖励。
        3、自编歌曲或chant
        我们在课堂上经常采用儿歌教学，借用一些经典儿歌旋律将本课重点句型、短语等自编成英语歌曲或chant等。例如，在学习Can you…? 这一句型及其回答时，我们就借用两只老虎这首歌，自编歌曲 Can you run fast? Can you run fast? Yes, I can. Yes, I can. Can you run fast? Can you run fast? No, I can’t. No, I can’t.这样不仅利于学生记忆，也有利于创设一种轻松愉快的教学氛围。
        二、创设体验式对话情境，提升口语能力
        英语是一门交际性较强的语言，学习英语的最终目的是有效运用英语知识更好地与人进行沟通和交流，因此，教师在小学英语教学中要能够基于交际情境开展口语教学，为学生创造和提供开口说英语的良好情境，让学生在良好轻松的氛围中愿意用英语交流互动，提升学生的口语交际能力。比如，在学习《What are you doing》一课时，由于学生首次接触现在进行时的知识内容，为了让学生能深刻掌握相关重点知识，学会用英语熟练对话，在教学中我让学生先通过反复朗读学习课文中的对话，针对文本中的知识，我让学生带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。
        三、开展合作探究式学习，培养综合素养
        教师在小学英语课堂中开展合作探究式教学是新课改理念中倡导的以学生为主体的观念体现，对实现英语课堂的高效性有重要意义。比如，在教学《What are you going to do？》一课时，教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生在课下自主预习课文内容，制定学习目标和学习过程，在课堂上选举小组根据自己的学习任务担当“小老师”给同班同学讲课，在讲授的过程中其他同学可以提出自己的质疑问题，在讨论交流中深化知识。
        四、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
        英语作为一门语言学科,除了课堂效果之外，还要让学生多读、多讲、多练。我校教师特别注重课文的诵读。在平时教学中，我们充分利用每周两节的早读课时间，让学生放声朗读，同时要求学生对所有课文进行背诵。