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巧用激励机制，提升小学语文教学质量——以“仁德储蓄”激励制度为例

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：李秋萍

[导读] 小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲，它是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础阶段，良好的小学教育是接受中等教育的基础。从国家来讲，小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。小学生的年龄较小,课堂上无法全程集中注意力听讲。基于此,我校根据本校特色构建了“仁德储蓄”多元激励制度，让各科任教师在教学中对学生的学习效果进行激励与肯定,激发学生的学习兴趣。我根据自己的实际教学情况，浅谈运

巧用激励机制，提升小学语文教学质量
——以“仁德储蓄”激励制度为例
李秋萍
（广东省韶关仁化县田家炳小学 512300）
摘要：小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲，它是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础阶段，良好的小学教育是接受中等教育的基础。从国家来讲，小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。小学生的年龄较小,课堂上无法全程集中注意力听讲。基于此,我校根据本校特色构建了“仁德储蓄”多元激励制度，让各科任教师在教学中对学生的学习效果进行激励与肯定,激发学生的学习兴趣。我根据自己的实际教学情况，浅谈运用“仁德储蓄”激励制度，提升小学语文教学质量方面的重要作用。
关键词：小学教育激励制度教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-107-01

        在小学语文教学过程中，巧妙使用激励性评价，来调动学习兴趣迫切需要。语文教师需要分析当下传统教学方式的弊端，然后采用正确的方法，为小学生创造良好的语文学习环境，让学生成为语文学习的主体，这是提高学习语文兴趣的有效保障。
        一、小学语文的学习现状
        小学语文教育在基础阶段教育中的占据着重要地位，主要在于引导学生学习基本知识，提高学生语文能力。传统的小学语文教学方式主要以应试教育为主，教师在课堂中占据主体地位，学生被动接受任务和知识。这样的学习方式阻碍学生发散思维，打消学生学习兴趣，无法培养学生自主学习能力。
        随着小学新课标的改革，教育者们更注重学生在语文教学过程中的主体地位，让学生学会自主学习，教师仅是辅助作用。但是大部分教师受到传统语文教学思想的影响，语文教学方式过于单一，课堂上激励学生的评价制度滞后，无法调动学生学习语文的积极性，影响了语文教学目标的顺利实现，最终导致语文教学效果不理想。[1]
        二、巧用“仁德储蓄”激励机制，提升语文教学质量
        爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”激发了学生的学习兴趣,教师才能充分发挥学生学生学习的主动性,营造宽松、和谐的学习氛围，提升学科教学质量。为了全力营造良好的育人环境，我校推行的“仁德储蓄”激励制度从德智体美劳等方面对学生进行激励的方式，由单一化激励评价向多元化激励评价转变，抓住小学生通过获得高积分体会成功愉悦的心理特点，激励学生主动学习，积极配合老师，努力提升教学质量。[2]下面，我就结合自身在语文教学中运用“仁德储蓄”激励机制谈几点看法：
        （一）巧用 “仁德储蓄”激励制度，提升语文课堂质量
        学生主动参与到课堂学习是提升语文教学质量的关键。课堂中，教师采用批评式教育会有一定的警示效果，但是不利于课堂效率的提高，还容易影响其余学生的学习状态。面对这种情况，我在语文课堂中巧妙运用“仁德储蓄”多元激励制度去鼓励学生。

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如一堂语文课下来，学生上课坐姿端正、专心听讲、认真记录课堂笔记、积极举手回答问题等情况的，一下课，我马上利用手中的权利，及时在他们的“仁德储蓄存折”本中“纪律之星”或者“课堂之星”星级栏上盖上一个小印章，从而表扬他们在课堂上表现得非常好。一个小小的印章既肯定了遵守课堂纪律的学生，同时也给其余不认真上课学生一定的警醒，让他们及时规范自己的行为，调节好听课状态，主动参与到语文课堂中来。实践证明，该激励制度让班级课堂纪律有了很大改善，学生乐意成为课堂分享者，更好的达到自己的语文学习目标，从而促进小学语文教师提升了自己的教学质量。
        （二）巧用 “仁德储蓄”激励制度，增强学生朗读能力
        朗读是小学语文教学必不可少的重要环节，养成良好的朗读习惯是学好语文课程的重要基础。随着年龄的增长，大多数学生对于朗读不感兴趣的，甚至有厌恶的心理，不爱开口读书，这对日后学习语文造成严重的影响。为了激励学生主动开口朗读课文，晨读时，我都要求学生大声开口朗读课文。只认真大声读书的孩子，我就会让班干部在其书本上奖励一个卡通印章。一周为期，孩子们凭着班干部的印章来找我进行兑换“仁德储蓄”印章，每2兑1。我会在积极读书的孩子“仁德储蓄存折”的“读书之星”栏里盖上“仁德储蓄”印章。我在语文教学中运用“仁德储蓄”激励制度激励了学生主动开口朗读课文，这一激励方式加强了学生们的朗读能力训练，学生更好地理解了书本文章的内容以及作者的思想感情，增强了学生的语文综合能力，班级语文教学质量也得到了稳步的提升。
        （三）巧用 “仁德储蓄”激励制度，提高语文作业质量
        学生的作业质量是检验自己学到了知识和检验教师教学质量的标准之一。以前我对学生每天上交的作业基本上采用有优良中差等级评估方式，或者写激励性批语的方式，对学生作业情况和书写程度等进行鼓励。但是时间久了，孩子会觉得文字性的评价方式让他们的喜悦率降低，做作业的主动性就会变低。于是我开始进行反思，然后把“仁德储蓄”激励制度运用到作业里。如针对作业完成度高的、字迹工整的学生作业，批改作业时，我会在学生的作业本上画一朵小花；针对作业完成率高，但是作业质量不太高的，我会在作业上画一个加油的手势，并且标记一些激励的评语，让学生感受到来自教师的鼓励和引导。作业上的小花我也采取兑换的形式来激励学生，每3兑1。因为激励方式的小小改变，学生每一次都是满脸笑容，一手捧着作业本，一手捧着“仁德储蓄存折”来找我在他们的“写字之星”星级栏里盖上小印章。这一激励方式让学生能自主完成教师安排的作业，作业质量也得到了较大的改善。
        除了批改学生作业外，每一天下午半个小时的练字课上，我也会根据学生练字情况以及书写的练字作业情况进行盖“写字之星”印章对学生继续鼓励。这一激励制度让学生养成良好的语文写字习惯，真正成为学语文的习小主人，推动着语文教学质量朝好的方向发展。
        总而言之，在小学语文教学过程中，结合学生心理特点和发展需求，我巧用我校“仁德储蓄”激励制度，对学生实施激励性评价，促使了语文课堂效率得到提高，学生愿意开口朗读课文，学生的语文作业质量得到保障，语文教学质量也得到提升。因此，建议小学语文教师在语文课堂中巧用激励制度，激励学生感受学习语文的乐趣，提升学生各方面的语文核心素养。
参考文献：
[1]邹丽平.浅谈小学语文课堂教学中的激励性评价[J].百科论坛电子杂志,
2020(5):610-611.
[2]吴玉.浅析如何巧用激励性评价提高小学生学习语文的兴趣[J].数码设计（上）,2020,9(11):188.