提升小学语文阅读教学有效性的策略探究赵朝强--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究赵朝强

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：赵朝强

[导读] 新课标提出以学生为主体的教学理念，就是要充分发挥学生在学习中的主体性，让学生养成良好学习习惯。在小学语文教学课堂上，阅读是尤为重要的一项教学内容，虽然语文教学改革始终在不断的推进，但是在实际的语文阅读教学阶段，仍旧会产生一些弊端性的教学问题，所以需要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定出更为合理化的阅读教学有效性对策，提出改进的意见，帮助老师更好地开展语文阅读教学活动。

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究
赵朝强
（贵州省桐梓县楚米镇元田小学）
摘要：新课标提出以学生为主体的教学理念，就是要充分发挥学生在学习中的主体性，让学生养成良好学习习惯。在小学语文教学课堂上，阅读是尤为重要的一项教学内容，虽然语文教学改革始终在不断的推进，但是在实际的语文阅读教学阶段，仍旧会产生一些弊端性的教学问题，所以需要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定出更为合理化的阅读教学有效性对策，提出改进的意见，帮助老师更好地开展语文阅读教学活动。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-103-01

        引言：在实际教学阶段，老师必须要及时的转变自身固化的教学观念，使用更为多元化的教学对策，让学生的综合能力变得更强，明确地设定整体小学语文阅读教学发展的目标，改革优化语文阅读教学流程，让学生能够自主的参与到课堂阅读教学活动当中，丰富教学的内容，在实践中进行反思，提升语文阅读教学的有效性。
        1小学语文阅读教学现状及问题
        1.1研究阅读材料的问题
        在小学语文阅读教学阶段，阅读材料的选择尤为重要，但是当前我国大部分语文老师仍旧会使用传统的方式进行教育，其教学会长时期的滞留在知识讲解方面，并不能深入的研究并分析阅读材料，学生也只能扮演一个知识接受者的角色，被动的去接触、吸收课本的内容，无法开拓自身的视野。受到信息技术的影响，一些老师会随意的应用网络途径搜寻阅读材料，会过于追求教学的进度，完全不会规划阅读材料的选择，导致其教学的针对性较差。特别是在农村学校，学生阅读环境极差，主要表现：一是缺少阅读时间。二是阅读书籍少，家中很难有一本学生自己想读书籍，三是在阅读中遇到问题无法及时求助，得到解决。久之，学生阅读的难度越来越凸显。
        1.2阅读教学方法问题
        虽然，我国新课标始终在不断的改革及推进，但是仍旧会有一部分老师无法掌握正确的教学对策，过于看重学生的语文考试成绩，忽视学生综合素质能力的发展，并且其课堂教学的方式也会比较单一化，不能将学生学习的自主性更好的发挥出来，会抑制学生综合思维能力的发展。并且在实际教学课堂上，老师和学生之间的沟通频率较少，学生在学习时期遇到问题不能和老师及时的沟通，老师也不能第一时间发现学生所存在的问题，这就会拉低整体课堂的教学效果。此外，其教学内容毫无新意可言，不能较好的集中学生的注意力，引发学生兴趣，长此以往学生就会完全失去阅读学习的积极性及主动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2提升小学语文阅读教学有效性的策略
        2.1创建教学情境
        小学生在认知以及心理方面会存在着一定的不足，所以在实际阅读教学阶，段老师必须要依据学生的年龄特征，明确学生的主体课堂地位，不可仍旧使用传统单一的教学方式给学生讲解语文知识。可以使用情景教学法，将其投注到阅读教学课堂当中，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，同时集中学生的课堂注意力，让学生能够保持专注的听讲状态，提升整体课堂的教学质量，给学生营造出一个更为轻松舒适的学习氛围。合理的利用各项教学资源，保障整体课堂教学环境的活泛程度，了解教学目标以及教学内容，使得学生能够掌握基础的语文阅读习惯。比如一个教师在教学《小虫子》一文，这位教师借助媒体播放音频，让学生感受阅读的快乐，然后让学生再读课文，此时的他又与学生一起阅读，与学生分享阅读的快乐。通过两次阅读，激发学生的阅读热情，使学生从怕读到想读，实现了阅读质的飞飞跃。
        2.2拓阅读范围
        小学语文阅读材料的选择，会带有一定的局限性，对此，在不同的年级学段，老师要依据实际阅读的教学内容，拓展课外的阅读能让学生的理解及阅读能力变得更高。新部编版语文教材中都分别编排了一个新栏目----《快乐读书吧》。对不同年级的学生按照不同的年龄特征和认知水平安排了不同的阅读内容，如一二年级安排了《读书真快乐》、《读读童谣儿歌》和《读读童话故事》，让学生感受亲子阅读的快乐、享受读童谣的乐趣。三年级则安排读经典寓言故事等等。选择一些极具趣味性的阅读材料，拓宽实际阅读范围，其课外书籍的选择性也需要具有较强的针对性。结合学生的特点，所推荐的课外读物要控制难度，让学生能够理解文章的内容，标注出自己所感兴趣的语句，这样对学生写作能力的发展有很大帮助。
        2.3传授正确阅读方式
        由于学生的认知能力会比较差，所以无法深入的理解文章的内容。在设定教学目标的过程中，老师要结合学生的实际状况进行调整，其目标不可过于复杂，重新规划阅读的教学范围以及方法，让学生通过阅读的方式，理解文章的内容，体会文章的主旨思想。可以让学生去背诵文章当中优美的语段，这会让学生的词汇量变得更大，同时还需要将其阅读拓展到课外，将学生所学习到的阅读方式应用到课外阅读当中，便于学生更好的巩固并掌握阅读的方式。
        结语：综上所述，在小学语文教学课堂上，老师必须要以培养学生综合素质为教学目标，选择更适合学生发展的教学对策，构建相应的教学情景，让学生产生出更为浓郁的学习热情，拓展延伸阅读的内容，让学生的视野变得更加的开阔，同时还需要强化老师和学生之间、家长和老师之间的沟通联系有效度，使得学生更好地学习语文知识，同时促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]浅谈小学语文阅读教学[J].杨盼盼.科学咨询(教育科研).2021(03)
[2]浅析小学语文阅读教学文本细读的意义及策略[J].金红.科学咨询(教育科研).2021(02)
[3]家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].赵颖.亚太教育.2019(11)
[4]小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].张丽.华夏教师.2019(29)
[5]基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].钟芷君.科学咨询(教育科研).2019(12)