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新课改环境下高中语文课堂情境的优化设计与学生综合素质的培养

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：谭剑

[导读] 随着新课程的改革不断地得到深入和推进，情境教学这一种新型的教学模式不断地在课堂中得到了较为广泛的应用。高中学生写作能力的培养是高中语文教学的重要内容，是培养学生基本语文素养的重要方面和内容。相应的任课老师要不断地对高中语文专题教学中的写作情境进行设置，不断地探究和应用情境教学法，更好地让学生的写作能力得到提升。

新课改环境下高中语文课堂情境的优化设计与学生综合素质的培养
谭剑
（湖北省巴东县第二高级中学 444324）
摘要：随着新课程的改革不断地得到深入和推进，情境教学这一种新型的教学模式不断地在课堂中得到了较为广泛的应用。高中学生写作能力的培养是高中语文教学的重要内容，是培养学生基本语文素养的重要方面和内容。相应的任课老师要不断地对高中语文专题教学中的写作情境进行设置，不断地探究和应用情境教学法，更好地让学生的写作能力得到提升。
关键词：高中语文；情境设计；课堂教学；优化策略；新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-102-01

        情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它通过给学生展示鲜明具体的形象让学生身临其境，一方面使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，另一方面激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。这种教学方法有利于调动学生智力因素与非智力因素统一从而达到学习的最优化。
        一、设计生活情境，拓宽学生语文学习视野
        在高中语文教学中，将语文课内外紧密联系在一起，为学生创设生活情境，可以拓宽学生的学习思维，让学生不再拘泥于教材和课堂进行语文学习，掌握更为全面的语文知识体系，十分有利于学生今后的成长和发展。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设生活情境，以此可以让语文教学止步于较为空洞的理论知识的讲解的现状，不断促进高中语文教育教学的良好进步与发展。
        例如，以《故都的秋》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系生活，说了说自己对秋天的感受，并为学生出示了秋景图片，以浓厚的秋意渲染了情感氛围，引发了学生的情感共鸣。然后，我为学生解释了文章题目的含义以及作者的有关资料，使学生对文章讲述的内容有了一个初步的印象。最后，我让学生思考了以下问题：1、作者主要通过哪些景物来写故都的秋呢？2、这些景物有什么共同点呢？3、作者为什么不写秋天里的明艳之色、繁市之境呢？4、作者写故都之外的南国之秋的用意是什么呢？5、作者在文中展开了联想，体现在了哪里呢？其作用是什么呢？6、这篇文章表达了作者怎样的情感呢？并结合具体的问题，对学生进行了阅读指导，让学生深入领略了故都的秋声、秋色、秋味。这样，教师通过为学生创设生活情境，转变了语文教学脱离学生实际的现状，落实了新课标的要求，取得了满意的教学成绩。
        二、设计现代多媒体情境，巧妙导入新课
        在高中的教学期间，语文老师可以根据当代的教育技术中的多媒体技术，对高中语文写作教学进行辅助帮助，通过设置相关的教学情境，对高中的学生对语文写作的学习的兴趣进行激发，对学生的思维方法进行培养，从视觉、听觉等等各个方面来对高中生进行冲击，创造其思维能力，使得高中教学期间的学生感受到其他教学的方法无法进行比较的震撼，让高中教学期间的学生在语文课堂上对写作学习的热情和兴趣进行激发，充分感受高中语文写作学习中的乐趣，更加主动积极地学习语文写作的知识，并从心里对语文写作的学习产生浓厚的兴趣，更好地提高学习语文写作知识的学习效率。与此同时，由于当代的教育的技术的普及和指导之下，高中语文老师对学生的写作课堂作业可以不仅仅局限于传统的写作作业方式。和传统的学习的方法相比较而言，在现代的教育技术下，学生的课外学习的方式可以得到一定的丰富。比如，高中的语文老师可以利用现代的教育技术，建立一定的现代化的交流学习平台，利用多媒体导入教学情境，高中学生也可以根据自己所喜欢的学习的内容和学习的方法，自行地在各种平台上，抉择自己喜欢的学习内容，并在平台上抉择相应的课程，对课外知识进行补充和学习，对高中语文写作知识进一步巩固。当然，小学的语文老师可以在线上对小学生给予一定的线上辅导和鼓励机制，更好地推动小学生对小学的语文知识的学习，激发小学生对小学的语文的知识的学习兴趣。高中语文的任课老师利用多媒体导入教学情境，在语文教学中教师要利用情境教学更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的积极性。

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在这样的情况下，高中的语文老师在语文教学的过程中要对多媒体等等电子设备进行辅助教学，在对语文写作知识进行丰富学习的过程中，要对形象化的教学情境对学生的学习动力进行激发，使得学生的语文写作学习激情得到一定地激发，提高语文写作课堂的教学效率。
        三、设计活动表演情境，让学生成为语文学习的主人
        这种方式就是教师把握透教材，根据课文内容和学生的特点编一个节目，或演讲，或辩论，或画画，或唱歌，或简短话剧，或新闻发布会让学生参与到活动的情境中去，从而激发学生的激情，让学生在愉快中自觉去理解课文，达到愉快教育的目的。
        在教人教版（试验修订本.必修）第五册第六单元《齐桓晋文之事》一文时，我课前就根据课文对话体的特点编了一个话剧让三个大胆且表演天赋较好的学生熟悉，然后在课堂上表演。一个学生扮演齐宣王，一个扮演孟子，一个扮演读潜台词的人。三人一上演，同学们立刻活跃起来，有的捧腹大笑，有的立即查看课文和参考书看表演得是否恰当，有的边笑边在翻古汉语字典。当他们演完，马上有同学指出“无以，则王乎？/则可以王矣？/保民而王/是心足以王矣/（故王）之不王，非……之类也/然而不王者，未之有也/”的“王”不是读“wáng”而是读“wàng”，且都用作动词，是“行王道统一天下”的意思。也有同学指出“齐宣王”表演时前后说话的语气变化不明显。这样教师稍加引导，学生就会以这个文言话剧为对象与课文对照阅读，而且学习文言文的兴趣也会很高。在文言文教学中运用这种方法是一种新的尝试，是对传统串讲法的突破。但是教师要特别主意引导学生落实文言文学习的要点。这样在教学中就能够充分发挥学生学习的积极性和主动性。如《邹忌讽齐王纳谏》《庄暴见孟子》等都可用这种方法，当然现代文也可以运用这种方法。
        四、创设游戏情境，激活学生探索渴望
        在高中语文教学中，将游戏情境运用到语文教学课堂当中，为学生打造一个新型的欢乐学习园地，可以消除学生的学习疲劳感，让学生在紧张的脑力活动之后得到放松，做到劳逸结合，十分有利于学生的健康成长。因此，在高中语文教学中，教师要注重为学生创设游戏情境，以此可以为学生打造一个轻松愉悦的学习环境，从而能够激活学生的探索渴望，让学生做好语文学习工作，不断促进高效高中语文教学课堂的建设。
        例如，以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏：我先引导学生对文章进行了初步的分析，让学生大致了解了文章主要人物的性格，揣摩了人物说话的语气。然后，我让学生分小组，分角色朗读了这篇文章，并让学生对自己所扮演的角色的“台词”进行了翻译，以此使学生快速理解了文章所讲述的内容。接着，我对学生的表演以及翻译进行了简单的点评，指出了学生需要改进的地方，不断加深了学生对自我的认识。最后，我让学生自由讨论了以下问题：五人的性格分别有哪些特征呢？你最喜欢文章当中的那个人物呢？请说说你喜欢他的原因以及他为政思想的现实意义，以此活跃了学生的思维，使学生进行了有效的语文学习，取得了事半功倍的学习实效。这样，教师通过为学生创设游戏情境，转变了学生对语文教学的印象，使学生做到了用心感受语文教学，学好了语文知识，不断提高了学生的语文学习成绩。
        综上所述，语文是职业高中教学中的重点学科，其对学生的学习和成长，对职业高中的发展等均有积极的促进作用。因此，在新课改环境下，职高语文教学要顺应时代趋势和社会对人才要求的变化，摒弃传统教学中的弊端，积极应用情境教学法，简化语文学科的难度，实现语文知识的直观化和形象化。另外，在职高语文教学中应用情境教学法，能够拉近师生之间、生生之间，学生与生活之间的距离，对激发学生语文学习的积极性，提升语文知识的应用价值，促进语文学科教学效率的提升等具有重要影响。
参考文献:
［1］郭春玲.高中语文情境教学的实践与探索［J］.亚太教育，2015，（17）：133.
［2］吴更欣.关于高中语文情境教学的实践与探索［J］.才智，2015，（27）：25．
［3］张丹丹.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用［J］.赤子（上中旬），2015（17）：272.