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如何在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：卢莉莉

[导读] 高中美术鉴赏教学的开设既减小了学生的学习压力，又可以培养学生的美术综合素养，有利于学生在日常生活中感受到身边的美好，也有助于学生利用美术工具的辅助将生活中的美进行记录。所以在高中美术鉴赏教学中，可以根据高中生的认知水平培养学生的审美能力，来促进学生全方位的发展。因此，本文分析了高中美术教师提高学生文化素养，发展学生核心素养能力的具体策略。

如何在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养
卢莉莉
（安徽省阜阳市第七高级中学 236000）
摘要：高中美术鉴赏教学的开设既减小了学生的学习压力，又可以培养学生的美术综合素养，有利于学生在日常生活中感受到身边的美好，也有助于学生利用美术工具的辅助将生活中的美进行记录。所以在高中美术鉴赏教学中，可以根据高中生的认知水平培养学生的审美能力，来促进学生全方位的发展。因此，本文分析了高中美术教师提高学生文化素养，发展学生核心素养能力的具体策略。
关键词：高中；美术鉴赏；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-098-01

        引言：
        随着高中新课程的不断深入，社会对于高中生的要求也越来越高，同时教师的教学方法也要随着新时期的发展而做出相应的改变。高中的美术鉴赏教学对新时期学生的核心素养形成和发展起着重要的推动作用，不仅可以拉近学生与大自然之间的距离，降低学生的学习压力，还可以形成较好的审美水平和美术鉴赏能力。因此作为新时期高中美术教师来说，必须转变传统的美术鉴赏教学模式，帮助学生在美术鉴赏课中提升自身的核心素养。
        一、提高学生兴趣，培养审美能力
        高中阶段学生的学习直接关系到将来所考入大学的质量，因此很多教师、家长甚至学生自身都会投入较多的精力和时间在高中文化知识的学习上，使得很多学校对高中美术教学不够重视，严重影响力高中美术鉴赏教学的顺利进行[1]。因此，针对这一普遍现象，教师要与时俱进，转变自身的美术教学观念，在充分掌握高中美术教材的基础上，根据学生的身心规律和兴趣爱好等，设计出学生喜闻乐见、可以积极参与的高中美术鉴赏课。此外，教师在设计高中美术鉴赏教学活动时，还需要掌握多元化的教学方法，确保学生通过美术鉴赏课自身的核心素养可以得到切实的提高。
        例如教师在美术鉴赏课开始之前，可以向学生讲述齐白石用假白菜换真白菜的故事将学生的兴趣转移到美术鉴赏课中，当学生的注意力集中到课堂中时，教师可以通过提问学生相关的问题来引入本节课美术鉴赏的教学内容。例如齐白石擅长画虾、徐悲鸿擅长画马等，然后利用多媒体向学生展示相关的画作，在扩大学生美术知识的基础上，学生也可以更加投入地去欣赏这些名家的作品。教师通过吸引学生的兴趣，学生对于美术作品的探索欲望可以充分被激发出来，进而可以积极主动地参与到美术鉴赏课中，自由表达自己的观点和看法。

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        二、发现生活的美好，树立健康的生活态度
        在对美术学科进行改革的指导下，教师在进行美术鉴赏课堂教学过程中，不仅要将对学生美术基础知识的理解和对美术表现技巧的掌握以及美术学习方法的形成，主要还要求教师要引导学生在实际生活中能够利用美术知识进行实际问题的解决，帮助学生在日常生活中保持积极健康的生活态度，同时这也是美术学科与其他学科的不同之处。教师在教授美术科目时，对学生的审美能力进行有意识地培养，可以将美术的抽象知识与学生的实际生活进行联系和融合，帮助学生在日常生活中形成观察生活的能力，换一种心态发现身边事物的美好。教师除了可以擦亮学生发现美的眼睛，还要培养学生通过对生活中的美进行改造、创造生活中的美，从而树立乐观的生活态度和学习态度。
        三、渗透中国传统文化
        高中新课程的不断深入对于美术鉴赏教学提出了更高的要求，因此教师需要在美术鉴赏课中合理融入人文学科的知识和内容，使学生对我国优秀的传统文化产生强烈的认同感和归宿感，进一步提高学生美术鉴赏能力[2]。因此教师可以在美术鉴赏课中引入其他学科，进一步提高学生的综合知识和能力。教师需要对其他学科蕴含的知识有充分的了解，确保在美术鉴赏课中引入的其他学科的内容较高的联系。例如教师在组织学生鉴赏《丛竹图》这个作品时，教师就可以引入高中语文中和竹子有关的古诗，在向学生展示《丛竹图》时配以优美的音乐，将高中美术鉴赏教学变得更有古韵，在美术鉴赏课中可以对我国优秀的诗词文化产生自豪感。教师引入其他学科的内容不仅仅是延伸美术鉴赏的教学内容，同时还可以提高学生的核心素养，使学生深入了解我国优秀的传统文化，此外教师还可以在美术鉴赏教学过程中引入相关的历史知识，扩大高中生的知识范围，进而提高学生的综合能力。
        四、实施生活化美术鉴赏设计
        教师在高中美术鉴赏教学过程中，可以合理运用信息技术丰富鉴赏教学的形式和内容。因为艺术来源于生活，而现阶段高中生的生活节奏都很快，使得学生关注生活、体验生活的时间不够，因此教师可以利用信息技术挖掘和学生生活相关的美术元素，使学生能直观地感受到学习美术鉴赏的价值。通过生活化的美术鉴赏课程，教师可以利用具体的美术鉴赏合格生活知识对学生展开教育教学，不仅可以拓展美术鉴赏课的内容，还可以为学生的美术基本功奠定坚实的基础，提高学生美术核心素养的知识，进而实现高中生的全面发展。例如，教师在教授《人间生活》时，可以利用现代信息技术播放相关的影视作品或视频，使学生对这一时期的生活产生初步的认知，此外教师还可以选择一些富有民族文化特色的图片展示给学生，使学生体会到日常生活中所蕴含的美术元素。教师还可以在组织学生鉴赏《清明上河图》时，用多媒体展示出画作中的微小细节，使学生在感受到作家精湛画工的同时还可以对宋朝的习俗和文化形成初步的认识。
        五、结束语
        综上所述，我国部分高中阶段的美术鉴赏教学中还存在一些待解决的问题，需要美术教师不断总结经验，积极探索，更新先进的美术鉴赏教学理念，挖掘生活中的美术因素，利用丰富多彩的教学形式推动高中美术鉴赏教学的顺利开展，为学生的核心素养形成和发展提供坚实的基础。
参考文献：
[1]侯阳阳.基于美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学的实践与探索[J].精品,2020,000(001):P.1-1.
[2]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究,2019,000(008):156-157.