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如何提高小学低年级学生应用题分析能力

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：彭先顺

[导读] 随着素质教育的不断深入，在小学阶段的数学教学过程中，需要教师帮助学生能够掌握基础知识以及简单学习方法。数学科目是我国教育中非常重要的科目，在我国小学、中学以及高等教育阶段都要接受数学教学，其主要原因是数学知识在生活中应用非常广泛。并且在小学数学教学中，不仅要求教师完成小学数学基础知识教学，更注重让小学生掌握数学知识应用能力。基于此，本文对如何提高小学低年级学生应用题分析能力展开研究，仅供参考。

如何提高小学低年级学生应用题分析能力
彭先顺
（湖北省十堰市郧西县土门镇中心小学 442613）
摘要：随着素质教育的不断深入，在小学阶段的数学教学过程中，需要教师帮助学生能够掌握基础知识以及简单学习方法。数学科目是我国教育中非常重要的科目，在我国小学、中学以及高等教育阶段都要接受数学教学，其主要原因是数学知识在生活中应用非常广泛。并且在小学数学教学中，不仅要求教师完成小学数学基础知识教学，更注重让小学生掌握数学知识应用能力。基于此，本文对如何提高小学低年级学生应用题分析能力展开研究，仅供参考。
关键词：小学低年级学生；应用题；分析能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-091-01

        引言
        在小学阶段，数学学科中的应用题教学与我们日常生活联系紧密，题目涵盖了我们日常生活中的各个方面。应用题就是利用数学方法来解决我们日常生活中的问题，从而全面发展学生的思维。因此，在日常的教学过程中，要有效开展小学数学应用题教学。教师首先就要充分考虑学生的年龄特点和性格特征，根据学生的特点，设计出符合他们喜好的教学方案；通过多元化的教学方法来增强开头教学的趣味性，维持学生对应用题学习的新鲜感，激发学生的主观能动性，对问题答案展开积极主动的思考和探索。
        一、小学生拥有应用题分析能力的重要性
        在解答数学应用题时，学生需要拥有一定的应用题分析能力，才能对题意充分理解，之后进行一定的计算，才能保证学生做出正确答案。拥有一定的应用题分析能力不仅可以增强学生的逻辑思维能力，还可以提升学习效率。通过对应用题的正确分析，可以使学生养成独立思考、主动学习的好习惯，从而使学生更好地学习数学。
        二、提高小学低年级学生应用题分析能力
        （一）激发低年级学生对应用题的兴趣
        由于低年级学生年龄较小，对某些学生来说，数学应用题略显枯燥。应用题给出的信息较多，低年级学生没有良好的分析能力和计算能力，于是认为应用题难，自己无法独立解答。久而久之，就会产生畏难情绪，因害怕碰到应用题而不敢大胆尝试解答。在此阶段，低年级数学教师应根据学生的年龄特征和班级内不同学生对知识的掌握程度进行科学合理的教学。应用题相比小学数学中的其他题型，题中所给的文字和解题线索较多。教师在课堂上讲解作业题时，应根据应用题所提供的情境，将应用题中所给的具体数字和情境进行有机结合后讲解，通过生动形象的讲解和有趣的情境可以有效激发学生的解题兴趣，进而过滤题目中的无效信息，专心解决应用题。当课堂气氛进入高潮时，教师应抓紧时机让学生计算结果，课上给出正确答案。培养学生的应用题分析能力，进而拓展学生的思维能力，使其掌握足够的解题技巧，灵活应对各种应用题。

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        （二）教学结合实际，增强知识理解
        数学知识与我们日常生活息息相关，在我们日常生活中随处都包含着数学原理，应用题教学的目的也是为了培养学生利用数学知识来解决实际生活问题的能力。然而由于社会的迅速发展，我们教材内容与当下的实际生活脱钩严重，教材中许多经典的应用题案例，对于现在的学生来说都十分陌生，书本中的实际案例与学生所经历的实际是完全不同的，这就违背了应用题教学的本意。因此，教师在应用题教学过程中，要有效改善这种教材与实际脱离的情况，注意结合学生所熟知的实际生活进行讲解，将教材内容中的场景案例巧妙地转换成学生熟悉的现实案例，通过这种转换，来增强学生对于题目的理解，进而促进学生学习效率和解题技巧的有效增强。
        （三）教师应该完成小学生数学应用题问题分类
        在小学数学教学中，应用题教学是对学生进行基础知识检查以及应用能力锻炼，也是当前数学核心素养教学的根本要求。而在实际的教学中，教师首先应该完成小学阶段小学生应用题做题误区的总结，通过误区总结完成针对性训练。小学阶段属于学习的初级阶段，并且其年龄相对比较小，所以在出现应用题解题误区以及解题错误的过程中，其自身不能够对问题总结，极有可能导致重复犯错的问题出现。所以，在实际的小学数学应用题有效教学中，教师首先就是要帮助学生总结数学应用题解题误区，通过误区讲解，让学生了解到自身实际做题中的习惯性问题，从而影响到实践教学活动。
        （四）教师应该注重解题思路教学
        教师在应用题教学的过程中，通过对学生应用题做题误区的解决，从而保证学生能够保质保量地完成应用题学习和解答。在教师实施应用题教学方法中，应注重解题思路的培养。在实际的数学教学中，教师更应该注重解题思路教学。1.教师应该教学生完成数学应用题审题，在审题过程中去除复杂条件，并解读隐性条件，从而保证思路清晰。2.教师应该注重让学生进行应用题解答检查。将所得结果带入到实际的问题当中，检验结果是否合理，并要求学生进行强制检查，从而保证计算结果精度提升。
        结束语
        综上所述，在小学数学的教学中，数学知识相对于其他学科有较强的规律性和逻辑性，而低年级的学生年龄较小，对其存在一定的难度。因此，在实际教学中，低年级数学教师要从应用题的实际特点出发，帮助学生看透问题的本质，熟练解题方法，明确解题思路，而后进行计算，从根本上提高学生的应用题分析能力，进一步拓宽学生的数学思维能力。
参考文献
[1]范文欣.小学低段数学应用题数量关系的研究策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[2]朱静.如何提高小学中低年级学生应用题审题能力[J].东西南北,2019(18):251.
[3]李世奎.如何提高小学低年级学生应用题分析能力[J].读书文摘,2019(11):133.