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微课在小学数学课后针对性辅导的实践研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：祝和群

[导读] 微课作为一种现代化的教学方式，将视频、图片等融合到一起，可以有效弥补传统教学中的不足之处，优化课堂教学模式，丰富课堂教学内容，增添课堂趣味性，使得课堂教学目标更加明确。在小学数学教学过程中，灵活运用微课辅助教学，有利于提高课堂教学效率，优化教学过程，实现高效数学课堂的构建。基于此，本文对微课在小学数学课后针对性辅导展开研究，仅供参考。

微课在小学数学课后针对性辅导的实践研究
祝和群
（湖北省十堰市郧西县土门镇中心小学 442613）
摘要：微课作为一种现代化的教学方式，将视频、图片等融合到一起，可以有效弥补传统教学中的不足之处，优化课堂教学模式，丰富课堂教学内容，增添课堂趣味性，使得课堂教学目标更加明确。在小学数学教学过程中，灵活运用微课辅助教学，有利于提高课堂教学效率，优化教学过程，实现高效数学课堂的构建。基于此，本文对微课在小学数学课后针对性辅导展开研究，仅供参考。
关键词：微课；小学数学；课后针对性辅导；实践研究
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-090-01

        引言
        “生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心内容，在当前的教育教学改革当中具有重要的参考价值，值得所有教师借鉴。数学是一门与实际生活相联系的学科，教育的根本目的在于培养学生解决问题的思维与能力。由于学生的数学逻辑思维与抽象思维都处于发展的萌芽期，教师在教学中尽量贴合学生的现实生活有利于增强数学的亲切感，激发学生的学习热情。微课作为一种创新教育形式，如今正被广泛应用于语文、数学、英语等各个学科。相比传统的课堂教育模式，微课教学的优点在于科技感强，信息技术的体现方式多元化，可以综合声光电技术来为学生营造非常直观生动的学习体验，对于调动课堂气氛，激发学生活力，深度展现学科知识有很好的效果。
        一、微课的作用
        （一）高效利用教育资源，不违资源建设的初衷
        在过去，我国各级各类教育行政部门、基层学校等都录制了大量课堂实录、名师课堂等等。但是学生观看这种满堂录的录像课受益甚少，因为录像课的镜头频繁地在埋头学习的学生和激情讲课的教师之间切换，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课内容，也无法看到讲解教师的完整板书、屏幕显示内容，这些录像课对于提高学生学习效率，培养学生自主学习方面意义不大。而“微课”短小精悍，重难点突出，应用灵活，学生可以通过反复观看来掌握一个个知识点，真正发挥录像课的作用，不违资源建设的初衷。
        （二）带动教师钻研教材，提升教师的信息化技术素养
        微课的应用能带动一大批一线教师来研究教材，提炼每一教材的“题眼”，提高了教师的专业水平。同时，也提高了教师的信息化应用能力，特别是多媒体使用能力。将“微课”应用到数学教学中会促使教师学会用屏幕录像软件和视频处理软件来录制微课，使一批优秀教师掌握“微课”的设计制作方法以及将微课巧妙应用于课堂多媒体的方法。

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        二、微课在小学数学课后针对性辅导的策略
        （一）利用微课推动课后高效延伸
        教育的本质是生活，任何脱离社会实践、实际生活的教育无异于“纸上谈兵”，难以取得有效的教学效果。小学数学教学应重视学生知识理解与运用能力的培养，教师根据课后复习计划安排和学生学习需要设计以课外延伸为主题的微课视频，内容贴近学生现实生活，让学生学会在生活中应用课本所学知识，随机应变，解决问题，提升能力。微课视频在课后的应用对于巩固学生课堂所学知识，结合生活进行延伸具有积极的作用，教师要善于挖掘生活中的素材，创设问题，让学生运用理论知识灵活解决问题，从中有所收获，意识到数学与现实生活之间的紧密关联性。
        （二）微课在课后复习巩固中的应用
        在开展小学数学教学活动的过程中，教师为遵循课堂教学的进度安排，不可能会照顾到所有学生的实际学习程度，这就导致部分学生不能在课堂上完全掌握所学知识。因此，为了保障学生的整体学习效率，教师可以采用微课教学方式，秉持“注重引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育教学理念，科学地组织学生展开课后复习，有效激发学生的数学学习兴趣。数学课后，教师可以将课上重难点知识的教学视频分享给学生，让学生利用课下碎片时间在没有教师讲解和帮助的情况下也可以进行自主学习和巩固，促进学生自主学习能力的培养，不断拓展学生数学思维，让学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。
        （三）围绕微课内容布置任务，引导学生的学习思维
        在微课教学活动中，很多教师习惯于一次性地把整个视频播放完毕，整个过程中缺乏和学生的活动对话，只在视频完结后对其中的知识点做一下总结强调。一般来讲，面向小学生的微课视频长度不超过10分钟。在这样的时间段内，学生们可以接触到的知识量较大，很难保证每个同学都能精细全面地把握视频内容。此外，每个学生看待事物的思路和眼界也会有不同。在微课视频的播放过程中，有的同学能跟上视频节奏，但也有的同学后知后觉，容易丢掉重点，或者对视频内容的理解有误。对于这样的情况，教师要做好学生思路的引导，让他们可以在整个微课播放过程中把握重点，跟上节奏。
        结束语
        综合上文，微课视频在信息化的教学发展趋势下发挥出了巨大的教学价值与潜力，其突出的趣味性、辅助性、高效性、简易性特点在教师创新教学形式、吸引学生课堂注意力、推动课外延伸等方面都发挥着积极的作用。教师在教学实践中，从数学学科实践性强的特点出发，借鉴陶行知的教育理论与思想，在课前、课中、课后等环节合理使用微课视频，契合教学目的，实现教学目标。在此过程中，数学教师应该深入研究微课，探究微课在数学教学中的应用，为小学数学课堂夯实基础。
参考文献
[1]任伟艳.微课在小学数学“整理与复习”教学中的应用研究[J].新课程,2020(16):138-139.
[2]郑康鑫.基于微课的小学数学复习模式探讨[J].新课程,2020(16):143.
[3]罗顺腾.微课在小学数学教学中的实践策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):205-206.