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关于提高高中物理有效性教学策略的探究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：宋荟芸

[导读] 高中物理教学要增强有效性，就要坚持以新教学理念为指导，创新教学方法和构建新课堂生态环境，促使学生主动学与做中掌握物理本质和规律，发展科学思维和具备关键能力等。文章集中针对高中物理教学讨论，总结增强有效性策略。

关于提高高中物理有效性教学策略的探究
宋荟芸
（广东省龙川县第一中学）
【摘要】高中物理教学要增强有效性，就要坚持以新教学理念为指导，创新教学方法和构建新课堂生态环境，促使学生主动学与做中掌握物理本质和规律，发展科学思维和具备关键能力等。文章集中针对高中物理教学讨论，总结增强有效性策略。
【关键词】高中物理教学；有效性；提高；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-043-02

        引言：高中物理有一定深度，存在部分概念和内容抽象且难以理解特点。采取以往你讲我听的教学模式，学生常常无法掌握，教学难以获得满意效果。鉴于这个状况，高中物理教学要从提高有效性出发，通过改革促进教学成果提升。
        一、重新构建物理课堂生态环境
        高中物理教学成效不理想，有一个主要影响因素，就是课堂生态环境存在问题。传统物理课堂以你讲我听模式为主，学生学习过于表面和浅层。在教师讲解下看似理解，但是不会知识迁移，遇到稍微复杂缺乏解决能力。这就需要构建学生为物理学习主体课堂环境，教师搭设多元化的平台，调动学生使其参与物理探究。
        学生物理知识获取主要依靠的是自主探究，期间做好体系建构，并在动脑和动手中锻炼和发展各种能力，形成正确的物理学习观念和科学意识。教师在物理教学中要摆正位置，与学生平等交流与合作，是启发者，也是思维牵引者的[1]。做学生的良师益友，与其在合作交流中实现教学相长，协助学生提高物理综合素养，保证其会学和会用，并具有物理探究能力，培养科学创新素养，教学有效性将显著提高。
        二、精心设计问题情境
        提高物理有效性教学需要让学生动起来，既要让其在物理课堂中动手和动嘴，更为关键是要使其在学习中动脑，在发现、推理、分析、综合等过程中更好内化，真正理解物理知识和拥有高水平思维能力，促使其在遇到问题时可进行知识迁移，以保证能够应对和解决各种物理问题。问题是思维的起点，但是物理课堂中直接提问往往难以达到让学生积极思考效果。所以就要结合物理实用性强特点，与现实联系起来，精心设计问题和创设问题情境[2]。物理问题融入到特定情境中，学生好奇心会增强，并且会变得兴奋，具有催化的效果，可促使学生围绕问题主动思考。学生动脑和体验探究中获取知识效果更好，而且能够认识物理本质，实践应用物理知识能力也会增强。此外，物理教学中也可设计环环相扣的问题，引导思维不断深入，使其在自主思考中掌握知识和培养自学与终身学习素养。

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        以“能量守恒定律”为例，这节课教学中可创设问题情境。教师提前准备影片，让学生观看柴油机运行视频。之后展示柴油机模型，然后提出问题：同学们，你们已经学习和了解了热力学第一定律，怎么用其解释柴油机工作原理？相较于直接摆出问题让学生回答，创设柴油机工作问题情境，学生学习和思考热情高。学生会积极动脑，并围绕问题展开交流。最终结合所学定律，得出结论是活塞压缩气体，将机械能转化为内能，整个过程中散热可以忽略，温度升高情况下，达到柴油机燃点，自然就能促使其工作。
        三、加强实验教学
        物理学科属性决定实验重要性，可以说科学实验是物理学科存在的基础。物理在推动科技进步方面作用大，教学不仅要让学生掌握前人研究成果，学好和会学，还要培养物理实验动手能力，使其在科学操作基础上创新，促进物理探究和科研能力提升，这样才能培育出社会发展需要的物理人才。日常物理教学要提高学生实验操作意识，同时还要培养科学实验素养，使其形成科学、严谨、实事求是的科学实验态度。此外，高中物理实验应转变我做实验你看的方式，尽量多提供动手实验机会，使其在观察、记录、分析、推理中不断提高实验能力和素养，并认识和了解物理规律和本质，最终以实验促进教学三维目标实现。物理实验教学引导学生做课本上实验外，还要结合生活中物理现象，鼓励学生自主进行实验方案设计，利用身边的事物制作器材完成科学研究[3]。物理实验教学形式多样化，才能激发动手实验兴趣。学生在实验体验中感受到科学魅力和获取成就感，将会有持续性实验动机。物理实验能力提高，课程学习成效将显著提升，教学有效性将增强。
        以“简谐运动”为例，教学准备用具，主要有水平、竖直、气垫、弹簧振子以及单摆。课堂中引导学生做实验，先要利用单摆和竖直弹簧振子进行机械振动实验，要求学生思考两个物体运动相同之处。紧接着指导其做简谐运动，将弹簧固定住，然后将另外一端连到弹簧上。学生在实验中会发现，物体振动几下就停下来。提问：同学们，请思考为什么会停止振动？如何才能让物体不断振动？继续做实验，将振子放到气垫导轨上，让其在作用下振动。在系列实验中让学生观察和思考，从而使其掌握简谐运动相关内容，培养其概括、抽象、分析能力，并使其掌握思维方法。
        四、结束语
        总之，物理有效性教学要从整体上进行转变，依据新课改要求，将落脚点放在促使学生发展，以及具有各种能力和终身获知素养上。通过构建物理课堂新生态环境、精心设计问题情境、多样化实验教学等，增强教学有效性。
参考文献：
[1]陈永建. 提高高中物理有效性教学策略探究[J]. 科技资讯， 2019, 000(035):196-196.
[2]周庆东. 提高高中物理有效性教学策略探究[J]. 学子:理论版， 2017(20):26-26.
[3]郭海. 提高高中物理有效性教学策略探究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2020, 000(006):P.67-67.