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巧用网络资源提高学生语文写作能力

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：卢淑芬

[导读] 作文写作在语文教学中占有极其重要的地位，作文可以把学生已经掌握的知识和个人的情感经验，用书面形式表现出来，这是将个人抽象的思想转化成具体可感的书面形式，把个体语言用严谨规范的外部语言向他人描述信息化，是当今时代发展的大趋势，因而，强大先进的多媒体技术和发达海量的网络信息资源也被广泛应用于教育领域。教师可以利用网络资源及平台，引导学生合理使用网络技术，培养学生收集信息素材，选取题材等能力以提高学生的

巧用网络资源提高学生语文写作能力
卢淑芬
（福建省泉州市惠安广海中学福建泉州 362100）
【摘要】作文写作在语文教学中占有极其重要的地位，作文可以把学生已经掌握的知识和个人的情感经验，用书面形式表现出来，这是将个人抽象的思想转化成具体可感的书面形式，把个体语言用严谨规范的外部语言向他人描述信息化，是当今时代发展的大趋势，因而，强大先进的多媒体技术和发达海量的网络信息资源也被广泛应用于教育领域。教师可以利用网络资源及平台，引导学生合理使用网络技术，培养学生收集信息素材，选取题材等能力以提高学生的写作水平。
【关键词】网络资源、作文写作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-092-01

        随着时代的变迁进步和全球化经济发展，社会对用人的标准在不断提升，对人才的综合素质能力的要求也在提升，而写作能力是最能体现综合素质的具体表现，但在具体的教学过程中，作文教学效率低下，学生厌烦提笔写字，写作能力差，没有阅读积累量等问题，从教学课堂的开始一直持续到结束，因此，教师和学生都对作文课有一定的抵触情绪，随着互联网的普及，网络化作文教学开始出现在教育者的视线中。
        一、写作素材的获取
        计算机的日益普及，让网络教学在语文作文写作的课堂上开始广泛出现，学生可利用网络资源搜寻自己需要的信息资源，学生的日常生活时间都是在学校，家庭没有出入过过多的场所，做不到读万卷书行万里路走理论与实践的道路，更缺乏对壮阔山河或是小桥流水的情感体验，写作素材十分贫瘠，也是学生写作水平难以提高的重要原因之一，例如让学生描写远古时期农村耕作的农具，但是由于特定时间的限制，学生不能实际观看有限的资源，让学生难以下笔，但是网络给学生提供大量形象生动的图文声画的材料，通过有线的电脑窗口看到无限大的世界，通过对资源的筛选，轻松获得海量的写作资源，还可通过网络上提供的视频资料或或者材料分析，让学生摆脱巧妇难为无米之炊的尴尬困境，网络成为写作的聚宝盆，取之不尽，用之不竭。

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        二、阅读知识面的扩大
        在日常生活中，教师和家长都鼓励学生通过阅读杂志或是报纸来扩大知识面和写作养分，但是相比较网络来说，杂志和报纸上的信息较为落后，且信息有限，网络在提供海量信息的同时，还能为查阅者提供信息来源，获取更多内容，学生通过网络查询阅读所需图文或是文章，扩大阅读面，甚至能够通过搜寻联系到相关的资料，再一次丰富阅读面，补充自己的阅读知识量，教师通过指导学生在网上阅读，增加对好词佳句以及语境的熟悉，长此以往，可以提高学生的写作水平，教师也可以让学生说出自己对文章的理解，然后写出具体书面的读后感达到读写结合，拓展阅读量的同时，还能提升自己的写作水平。
        三、作文评改方式的革新
        传统教学课堂中，教师的点评都是教师通过对学生作文口头方面的点评，缺少视觉的感知，只单一依靠听觉，让学生不以为然，或是记不得文章前后联系，让作文的评改效果大打折扣，得不到应有的效果，也打击的教师对点评作文的积极性，因此，教师可以通过网络点评作文的形式，充分调动学生的视觉和听觉，以小组讨论自由学习等形式，发挥学生的主观能动性让学生成为课堂主体，引发学生学习兴趣，提高课堂的学习效率，让学生能够提高自我修正和互相修正的写作能力，教师通过利用多媒体设备将学生作文中的字词断句进行分析，不同的段落以致词都可以用不同颜色的字体标注，方便教师修改讲解的同时，也可让同学之间针对作文要求作出修改和更正通过集体性的评论更正，使学生对作文写作的目的性更明确，从范文中吸取经验，并依据范文对自己的作文做出评价，网络启发学生思维方式为学生创造互相交流，取长补短的机会，让学生在网络交流中共同进步，高效的提高学生作文写作能力和作文评改能力，这种开放式的评改能有效的调动学生练习作文的主观能动性，也让学生之间的交流增多，交流中发挥团体的力量和智慧，在潜移默化中提高学生的作文写作能力，无形中减轻教师单人修改作文的负担和压力。
        四、网络平台巧利用
        观看与表现是人的本能，学生阶段正式表现欲望强烈的时期，网络正是一个展示自我的广阔平台，教师可利用网络建立一个合适的表现，发表作文的平台，让学生的潜能和才华得以施展，提高写作热情，将学生习作推荐到更广阔的领域内，传统的作文写作教师因工作负担大，作文树木多，学生作文的评价往往以教师一脸汗，评语作为结束久而久之，学生对写作没有了动力，模糊了，写作标准要求写作目的并不明确，作文写作得不到精准性的提高，浪费教师和学生的精力与时间，得不到应有的教学效果，利用网络教师指导学生修改自身习作。可将习作投递给报社杂志社等公众视野平台，货将学生习作鞭策成书，让学生获得成就感，并以此激发学生写作的源源动力。
        与其说网络是对传统教学的颠覆，不如说是对传统教学的添加和补充删减掉过去繁重无效的盲目投入转向另一种利润网络高效率的习作，补充实现探索终身教育的方向的教学目标要求，让学生能真正正确使用网络技术，改善周围语言写作环境，激发学生写作的积极性，利用人类本能让学生感到满足和愉悦，增强自我效能感，培养学生自主学习精神和合作交流间的互助与体会，此类种种都是利用网络这一新形式的作文教学写作方式带来的转变，让新课改强调的终身学习理念和自主合作学习理念真正落实到教学当中，让学生真正提高写作水平。